Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem
A Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem (REBENA) é uma publicação acadêmica dedicada a promover a excelência na educação e na aprendizagem no Brasil. Nosso compromisso é com a disseminação de conhecimento e a valorização da pesquisa científica, oferecendo um espaço para a publicação de artigos originais e de alta qualidade. A REBENA possui o ISSN 2764-1368. Funcionamos em um fluxo contínuo, permitindo que pesquisadores, acadêmicos e profissionais da educação submetam seus trabalhos a qualquer momento, sem a necessidade de esperar por chamadas específicas. Nossa equipe editorial é composta por especialistas renomados, comprometidos em garantir a integridade e a relevância dos trabalhos publicados. Além disso, entendemos a importância do trabalho de conclusão de curso (TCC) e oferecemos um serviço exclusivo para transformar TCCs em artigos acadêmicos, facilitando a divulgação das pesquisas realizadas por estudantes em nível superior. Na REBENA, acreditamos que cada pesquisa tem o potencial de contribuir significativamente para o avanço do conhecimento e para a melhoria das práticas educacionais. Fator de Impacto (Google Scholar) - 2,7268 (Qualis A4: Fator de Impacto acima de 2,5). Número de citações, índice h e índice i10 do Google Scholar: NC, h e i10
A aprendizagem significativa no contexto escolar
Este estudo teve como objetivo refletir sobre a importância da valorização dos conhecimentos prévios, dos vínculos afetivos e da adequação dos aspectos ambientais na promoção da aprendizagem significativa. A pesquisa, de caráter bibliográfico e abordagem qualitativa, fundamentou-se em obras clássicas e contemporâneas da área da educação, com destaque para os aportes teóricos de Ausubel, Libâneo, Freire, Alegro e Farias. Os resultados evidenciam que a aprendizagem significativa exige a atuação mediadora do professor, a valorização das experiências anteriores dos alunos, a construção de vínculos afetivos e o planejamento intencional do ambiente escolar. Conclui-se que essas dimensões são indispensáveis para a constituição de práticas pedagógicas mais humanizadas, eficazes e transformadoras. DOI: 10.5281/zenodo.17131834
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Impacto das políticas de inclusão educacional para estudantes com TEA no semiárido nordestino
Este artigo analisa o impacto das políticas de inclusão educacional para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino fundamental do semiárido nordestino. A pesquisa tem como objetivo identificar os desafios enfrentados na implementação dessas políticas, considerando as limitações estruturais e pedagógicas da região. A metodologia adotada consiste em uma revisão de escopo, baseada em diretrizes metodológicas como o PRISMA-ScR, utilizando bases de dados reconhecidas, como SciELO e CAPES. Os resultados discutem barreiras pedagógicas, infraestruturais e a formação docente, além de apontar práticas e estratégias eficazes para a inclusão. Conclui-se que, apesar dos avanços, há desafios a serem superados para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva. DOI: 10.5281/zenodo.17131963
Desenvolvimento e Validação de Produto Educacional: Ensino da vigilância Epidemiológica de Infecção de Sítio Cirúrgico na Graduação em Enfermagem
O ensino da Enfermagem passou por mudanças e surgiram debates acerca do perfil de competências que os enfermeiros deveriam assumir, para alcançar o perfil de competências desejado, faz-se necessário o uso de metodologias de ensino-aprendizagem que possibilitem a aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de habilidades e conhecimento. Objetivo: Desenvolver e validar uma mídia educacional para ensino sobre vigilância epidemiológica de infecção em sítio cirúrgico para docentes de Enfermagem. Método: Trata-se de uma pesquisa inclinada para o desenvolvimento de um produto tecnológico educacional, possuindo um caráter descritivo, com abordagem quali-quantitativa para análise dos dados obtidos. Resultado: A avaliação da mídia educacional, realizada com base nos critérios estabelecidos para a análise de validade de conteúdo, resultou em um Índice de Validade de Conteúdo (IVC) global de 0,96, o que indica um grau de excelência. De forma geral, os resultados da avaliação apontam que o material apresenta elevada validade de conteúdo. Conclusão: Ao longo desta pesquisa, buscou-se evidenciar não apenas a viabilidade, mas também os múltiplos benefícios do uso de mídias educacionais no ensino da vigilância epidemiológica das infecções de sítio cirúrgico.
Que dança é essa? De menino ou de menina? Discutindo dança e gênero na educação
Este artigo parte de um estudo teórico, desenvolvido no contexto de uma especialização em ensino lúdico, que teve por objetivo compreender como a dança pode contribuir para as discussões sobre gênero e corporeidade nos espaços escolares. Fundamenta-se na premissa de que a dança, nesse contexto, não deve ser rotulada apenas como uma prática coreografada, muitas vezes elaborada apenas para eventos comemorativos. Em contraponto a essa visão restrita, o texto argumenta a favor de uma concepção ampliada de dança, capaz de enriquecer o processo de aprendizagem dos(as) estudantes ao reconhecer as pluralidades corporais e desafiar as ideologias hegemônicas de poder que tendem a silenciar e controlar os corpos que destoam das normas cis heteronormativas. Nesse sentido, defende que a dança, inserida no contexto escolar, pode atuar como uma linguagem de resistência, possibilitando aos(às) estudantes a liberdade de expressão e criação de espaços para se manifestarem por meio de suas próprias corporeidades. DOI: 10.5281/zenodo.17132783
A importância da coordenação pedagógica e a formação continuada do professor
Este artigo analisa o papel do coordenador pedagógico na gestão escolar e sua relação com a formação continuada de professores, tendo como horizonte a efetivação da gestão democrática e a melhoria da aprendizagem na educação básica. Parte-se da questão: em que medida a coordenação pedagógica, articulada a processos formativos permanentes, influencia a eficácia da gestão e o desenvolvimento profissional docente? Os objetivos concentram-se em discutir a constituição histórica da função no Brasil, a base legal que a sustenta (CF/1988, LDB nº 9.394/1996, PNE nº 13.005/2014 e diretrizes do CNE) e a integração entre coordenação e formação continuada no âmbito do Projeto Político-Pedagógico (PPP). A metodologia adotada compreende revisão bibliográfica e análise documental, com abordagem qualitativa e análise temática, fundamentada em autores de referência, como Libâneo, Nóvoa, Lück, Paro, Gatti e Tardif. Os resultados evidenciam que o coordenador pedagógico atua como líder formativo e mediador de processos coletivos, dinamizando o PPP por meio de diagnóstico, planejamento, acompanhamento e avaliação das práticas escolares. Verifica-se, ainda, que a formação continuada situada no contexto de trabalho favorece a reflexão docente e a inovação metodológica. Contudo, sua efetividade depende de condições institucionais, como tempo, carreira, autonomia e cultura colaborativa, que impedem a burocratização da função. Conclui-se que coordenação pedagógica e formação continuada são dimensões indissociáveis e constituem estratégia essencial para assegurar qualidade, equidade e democratização da escola pública. DOI: 10.5281/zenodo.17136419
Neste artigo investigou-se as possibilidades e potencialidades da Literatura de Cordel nos espaços digitais, tendo como tema - Do barbante ao espaço virtual: um trilhar possível da literatura de cordel nos ambientes digitais. Como corpus, tivemos uma breve análise oriunda da visão dos discentes do Colégio Estadual Heraclides Martins de Andrade (CEHMA) sobre os seus respectivos contatos com a Literatura de Cordel. A proposta inicial desta pesquisa visou investigar como os espaços digitais influenciam as características canônicas da literatura de cordel em nosso atual contexto. Bem como, refletir sobre a Literatura de Cordel nos espaços on-line; verificar se os nossos adolescentes leem Literatura de Cordel e identificar em qual suporte as pessoas têm mais se utilizado para ler os livretos de cordel. Destarte, buscou-se responder se o uso dos aparatos tecnológicos e digitais potencializam o acesso e disseminação da Literatura de Cordel preservando suas características? Neste sentido, a Literatura de Cordel mediada pelos ambientes virtuais pode contribuir positivamente tanto à riqueza, quanto à expressividade da nossa cultura, para o atual e futuros contextos. Como metodologia respaldou-se na pesquisa qualitativa com foco colaborativo, onde foram aplicados questionários aos discentes e docentes da Instituição. Teve-se como locus da pesquisa o CEHMA, em Tucano/BA. A referida metodologia foi utilizada a fim de compreender, refletir, analisar, verificar e identificar aspectos mediante a literatura de cordel nos espaços digitais. A pesquisa conclui-se apontando a pertinência do uso, hoje essencial, dos meios digitais para a fomentação da Literatura de Cordel na contemporaneidade. DOI: 10.5281/zenodo.17288774
Este trabalho tem como objetivo compreender a importância da prática pedagógica no ensino inclusivo, destacando a relevância de estratégias educacionais adaptadas que atendam às necessidades de todos os estudantes, independentemente de suas características individuais. Foram investigadas as abordagens pedagógicas e políticas públicas que sustentam a educação inclusiva, identificando os desafios e avanços no contexto escolar. Em seguida, explorou-se a ludicidade como ferramenta pedagógica essencial, capaz de tornar o aprendizado mais envolvente, estimulante e acessível a todos os alunos, especialmente aqueles com necessidades educacionais especiais. Por fim, a pesquisa buscou identificar metodologias eficazes que possam ser aplicadas no ensino inclusivo, como o uso de jogos adaptados, aprendizagem colaborativa e tecnologias assistivas. Os resultados indicam que, para garantir um ensino inclusivo de qualidade, é necessário que educadores adotem práticas pedagógicas diferenciadas e criativas, com ênfase no uso da ludicidade e metodologias adaptadas, promovendo um ambiente de aprendizado que respeite a diversidade e favoreça a participação ativa de todos os alunos. A pesquisa conclui que a prática pedagógica inclusiva, quando bem aplicada, contribui para a formação de uma sociedade mais justa e equitativa, proporcionando a cada aluno a oportunidade de desenvolver seu potencial pleno.
Formação continuada e práticas pedagógicas
A formação continuada de professores constitui-se como um dos elementos centrais para a promoção de uma educação de qualidade em contextos de constantes transformações sociais, culturais e tecnológicas. O estudo evidencia que a capacitação permanente não deve ser entendida como um processo pontual, mas como prática contínua que possibilita ao docente atualizar conhecimentos, refletir criticamente sobre sua atuação e incorporar metodologias inovadoras ao cotidiano escolar. Nesse sentido, a pesquisa destaca a relevância da formação diante dos desafios educacionais impostos, especialmente em situações emergenciais como a pandemia da COVID-19, que exigiu adaptações metodológicas e domínio de recursos digitais. Observa-se, ainda, que os saberes docentes não se restringem ao aspecto técnico, mas envolvem dimensões éticas, relacionais e experienciais, construídas ao longo da trajetória profissional. Autores como Tardif (2000) e Gatti (1997) apontam que esses saberes são múltiplos, heterogêneos e articulam teoria e prática, possibilitando maior flexibilidade pedagógica. A análise evidencia que investir na formação continuada fortalece a identidade profissional, amplia as possibilidades de inovação, promove a inclusão e assegura melhores condições para o desenvolvimento integral dos alunos. Assim, reafirma-se a centralidade do professor como mediador do conhecimento e agente de transformação social, sendo imprescindível que políticas públicas e instituições escolares reconheçam a formação docente como prioridade estratégica para a consolidação de uma educação democrática, inclusiva e humanizada. Esta produção textual fez parte do processo avaliativo da disciplina Seminário Políticas Educaciónales Y Formación Docente Continua do curso de Mestrado em Ciências da Educação da Universidade Del Sol - UNADES, ministrada pela Profa. Drª. Sandra Siqueira Santos. DOI: 10.5281/zenodo.17345245
Perspectiva Pedagógica da Educação Inclusiva
O presente artigo apresenta as concepções de professoras do ensino fundamental sobre a perspectiva pedagógica da educação inclusiva, bem como as práticas de ensino que se identificam na escolarização de estudantes surdos. A metodologia tem abordagem qualitativa, utilizando como estratégia o estudo de caso. Participaram seis professoras do ensino fundamental que atuavam, direta ou indiretamente, com estudantes surdos. O instrumento de coleta foi a entrevista semiestruturada e, para análise, a técnica de análise de conteúdo na modalidade temática. Os resultados acerca da educação inclusiva indicam que: algumas docentes se baseiam no reconhecimento das diferenças, em contraste com outras que parecem valorizar os princípios de homogeneidade escolar e outras que estão mais vinculadas a perspectiva pedagógica da educação inclusiva sustentada neste estudo. Sobre as práticas de ensino, a maioria das concepções adotam como estratégias, as atividades diferenciadas, que podem estigmatizar os estudantes. Portanto, se conclui que as concepções das docentes se distanciam da perspectiva da educação inclusiva, uma vez que, há pouco reconhecimento da cultura e da valorização das diferenças nas práticas de ensino. Enfim, não promovem uma condição de equidade aos estudantes surdos às suas singularidades linguísticas e as suas potencialidades à aprendizagem na escola. DOI: 10.5281/zenodo.17358902
Uso da Modelagem Matemática no Ensino da Função Afim
Este artigo tem como objetivo explorar o uso da modelagem matemática no ensino de função afim para uma turma de ensino médio em uma instituição de ensino estadual em Maceió-AL. A pesquisa busca abordar tanto a parte teórica sobre a função, como a relação estabelecida na didática ministrada, quanto a sua aplicação prática de forma objetiva, utilizando o exemplo da conta de água, um fato cotidiano. A contextualização permitiu que os alunos compreendessem melhor as variáveis relacionadas ao crescimento constante. Observou-se que os estudantes reconhecem a relevância do conteúdo por meio das práticas docentes, reforçando a importância de transformar as dinâmicas em sala de aula para aumentar o engajamento. O estudo evidenciou que metodologias de ensino, com ou sem o uso de tecnologias digitais, tornam a atividade mais participativa e atraente para os alunos, esclarecendo a importância do conteúdo. Espera-se que este estudo contribua para mudanças significativas na educação, servindo de referência para outros pesquisadores. DOI: 10.5281/zenodo.17369922
A Educação Ambiental como Metodologia Ativa nas Escolas de Ensino Fundamental
O objetivo geral consistiu-se em analisar a eficácia da Educação Ambiental como metodologia ativa na formação de alunos críticos e engajados com questões socioambientais na Escola Estadual José de Anchieta, Macapá, Amapá. A presente pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e de campo, de natureza descritiva e com abordagem qualitativa, sendo entrevistados quatro professores. Os resultados abordam a Educação Ambiental no ensino fundamental, analisam a sua aplicação como metodologia ativa; e, descrevem lacunas e perspectivas sobre o desenvolvimento de competências socioambientais em um contexto escolar específico. E, concluiu-se que a Educação Ambiental, quando associada às metodologias ativas, representa um caminho promissor para a formação de cidadãos críticos, conscientes e engajados com a sustentabilidade. A superação dos desafios identificados depende de esforços conjuntos entre gestores, professores e comunidade escolar, visando transformar a escola em um espaço de reflexão, ação e compromisso socioambiental. Dessa forma, a pesquisa contribui para reforçar a importância de práticas pedagógicas inovadoras como instrumentos de transformação social e ambiental. DOI: 10.5281/zenodo.17390554
O Fundeb e a melhoria da Educação em um contexto geral
O presente artigo tem como objetivo analisar a importância do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) para a melhoria da educação no Brasil, considerando seus avanços, limites e desafios em um contexto geral. A discussão fundamenta-se em referenciais teóricos clássicos e contemporâneos da área da educação, como Saviani, Libâneo, Cury, Freire, Bourdieu, Arroyo, Gadotti, Gentili, Dourado, Oliveira, Gatti e Franco, que problematizam as relações entre financiamento, qualidade e equidade no ensino público. A análise é desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, permitindo compreender o FUNDEB como política redistributiva voltada à diminuição das desigualdades educacionais entre estados e municípios. Identifica-se que o fundo ampliou a abrangência do antigo FUNDEF, incluindo novas etapas e modalidades, além de garantir percentual destinado à valorização dos profissionais da educação. Contudo, os estudos também evidenciam que, embora o FUNDEB represente um avanço significativo, sua eficácia depende de gestão adequada, participação social efetiva e políticas complementares que enfrentem desigualdades sociais e culturais que ultrapassam a dimensão financeira. Conclui-se que o FUNDEB constitui instrumento essencial para a universalização do direito à educação e para a consolidação de uma escola pública democrática, mas que necessita de contínuo aperfeiçoamento para cumprir plenamente seu papel transformador. DOI: 10.5281/zenodo.17392155
Possibilidades de metodologias ativas no ensino em saúde associados à expressão de “Sequências Didáticas”
Este artigo explora as possibilidades de desenvolvimento de metodologias ativas no ensino em saúde, associadas à expressão de sequências didáticas. O objetivo do estudo é evidenciar a eficácia dessas metodologias na formação de profissionais de saúde, promovendo uma aprendizagem mais dinâmica, crítica e reflexiva. A metodologia utilizada foi uma revisão integrativa de literatura, abrangendo publicações de 2018 a 2024, com o intuito de sintetizar as evidências sobre o impacto das metodologias ativas e das sequências didáticas no desempenho acadêmico. Os resultados mostraram que a aplicação de metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e a Sala de Aula Invertida, melhora significativamente o desempenho acadêmico dos alunos e promove o desenvolvimento de habilidades críticas. O estudo ressalta a importância das metodologias ativas e das sequências didáticas na formação de profissionais de saúde competentes e preparados para os desafios do cenário contemporâneo. DOI: 10.5281/zenodo.17397245
Influências climáticas no rendimento escolar
As diferentes estações do ano na província do Cunene em particular no Município de Namacunde podem afectar directamente a qualidade de vida dos habitantes, em particular no rendimento escolar dos alunos. Tendo em conta que no município de Namacunde faz muito calor e chove bastante nos meses de Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro e Janeiro, procedeu-se o trabalho de pesquisa no intuito de avaliar o impacto destas situações climáticas sobre os alunos da 10ªClasse do Curso de Ensino Primário. Para obtenção dos dados, foi utilizado um questionário, o qual 36 alunos responderam. A metodologia utilizada para coleta de dados é mista (qualitativa e quantitativa), para melhor descrever e interpretar os dados obtidos. Os resultados obtidos revelaram existir influências do clima no rendimento escolar pois, 75% dos alunos inqueridos responderam que enfrentam dificuldades de aprendizagem devido o calor e as constantes chuva que assolam o municipio e a provincia em geral. DOI: 10.5281/zenodo.17400546
Uma revisão sistemática das produções científicas publicadas no Brasil (2021 a 2025) que tratam dos jogos matemáticos a serem trabalhados nos anos finais do ensino fundamental
O presente trabalho apresenta o resultado de uma revisão sistemática, realizada com um recorte temporal dos últimos 5 anos, a saber: 2021 a 2025. Tal exame busca esquadrinhar trabalhos acadêmicos voltados para os jogos matemáticos que têm indicação de aplicação em turmas dos anos finais do ensino fundamental. Sob esta ótica, a presente investigação se mostra como pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa e tem por objetivo geral investigar trabalhos acadêmicos escritos no Brasil nos últimos 5 anos que retratem a importância do jogo educativo no processo de aprendizagem de matemática do aluno matriculado nos anos finais do ensino fundamental. Pretende-se, assim, examinar as pesquisas com o recorte temporal supracitado a fim de verificar os pontos facilitadores e os entraves encontrados pelos pesquisadores no processo de aplicação do jogo educativo nas aulas de matemática das séries contempladas na pesquisa. Como resultados obtidos, foi possível perceber que todas as 21 pesquisas aqui relatadas indicaram os jogos para serem aplicados nas aulas de matemática, seja por questões socioemocionais, sejam por questões didáticas. DOI: 10.5281/zenodo.17407455
Inteligência artificial generativa no ensino de química
Este artigo apresenta uma revisão exploratória sobre o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) no ensino de Química, com foco no Ensino Médio. A pesquisa analisou artigos publicados entre 2019 e 2025 nas plataformas SciELO, CAPES e BDTD. O estudo mostra que as IAGs, como o ChatGPT, vêm sendo utilizadas como ferramentas de apoio à personalização da aprendizagem, criação de materiais didáticos e desenvolvimento de habilidades de escrita e revisão. Entre os benefícios observados estão o aumento do engajamento dos estudantes, o acesso rápido à informação e a adaptação do conteúdo conforme as necessidades individuais. No entanto, os desafios também são destacados, como a necessidade de formação docente, a validação crítica das informações e o cuidado com questões éticas, como o plágio. Os resultados reforçam que o papel do professor é essencial para orientar o uso dessas ferramentas de forma crítica e pedagógica. O artigo conclui que a IA, se bem utilizada, pode ser uma aliada poderosa no processo educativo, promovendo um ensino mais dinâmico, acessível e significativo. DOI: 10.5281/zenodo.17408165
Identidade docente, avaliação e formação
Este artigo tem por objetivo compreender as percepções de duas professoras de Ciências da Natureza, atuantes na Educação Básica em escolas públicas do estado de São Paulo, a respeito dos processos de avaliação escolar e da formação docente inicial e continuada. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados, cujas inferências foram orientadas pelos pressupostos da análise discursiva de base greimasiana. O estudo propõe uma reflexão sobre a construção da identidade docente em articulação com as práticas avaliativas e os percursos formativos vivenciados pelas participantes, considerando as influências institucionais, sociais e subjetivas que atravessam o exercício profissional docente. DOI: 10.5281/zenodo.17409328
O Pensamento Algébrico como Ponte entre o Saber Escolar e a Ação Extensionista em Matemática
O presente artigo tem como objetivo apresentar e discutir os resultados de um projeto de extensão desenvolvido pelo Instituto Federal de Alagoas (IFAL) – Campus Rio Largo, realizado na Escola Municipal de Educação Básica Industrial Luigi Bauducco, localizada na cidade de Rio Largo (AL). A ação extensionista buscou promover o desenvolvimento do pensamento algébrico e lógico por meio de práticas inovadoras de ensino de Matemática na Educação Básica. O projeto contou com a participação de 60 estudantes do ensino fundamental, sendo 35 do sexo feminino e 25 do sexo masculino, durante oito meses de atividades. As ações foram organizadas em três etapas: palestras motivacionais, atividades lúdicas com resolução de problemas e uma gincana matemática. Os resultados evidenciaram que 75% dos estudantes se sentiram extremamente motivados para aprender Matemática, 80% consideraram os jogos e as atividades de resolução de problemas como estratégias facilitadoras da aprendizagem e 90% relataram que as palestras contribuíram para mudar sua percepção sobre a disciplina. As práticas lúdicas mostraram-se eficazes para aproximar conceitos abstratos da realidade do aluno, despertando curiosidade e engajamento. Constatou-se, ainda, que a gincana de Matemática fortaleceu o trabalho em equipe e o gosto pela disciplina. Conclui-se que ações extensionistas dessa natureza contribuem para superar metodologias tradicionais, tornando o processo de ensino e aprendizagem mais significativo, dinâmico e prazeroso, além de estreitar o vínculo entre a escola pública e o Instituto Federal, reafirmando a extensão como elo entre o saber escolar e a transformação social. DOI: 10.5281/zenodo.17419797
O pensamento crítico tem sido utilizado como uma ferramenta essencial para potencializar as habilidades de aprendizagem do aluno contemporâneo, pois se baseia na ideia de desenvolver habilidades questionadoras no sentido de aprimorar seu processo de ensino e aprendizagem tornando-se uma ferramenta valiosa para educação. O presente artigo teve como objetivo analisar algumas teorias e conceitos sobre o pensamento crítico baseado em evidências científicas publicadas nas bases de dados ERIC, Pubmed e Scielo e investigar de que forma o Pensamento Crítico (PC) pode possibilitar uma melhor atuação dos docentes e assim desenvolver uma melhor capacidade do pensamento crítico nos estudantes de todos os níveis de ensino. Após as análises pode-se concluir que o PC é uma ferramenta que envolve muitos processos mentais, dentre eles os pensamentos reflexivo, criativo e metacognitivo. Desta forma é essencial que o docente atue como mediador através de diferentes estímulos e metodologias para que possa tornar o estudante protagonista de sua própria aprendizagem. Sendo assim o PC na Educação se torna uma ferramenta essencial para todos os níveis de ensino, ao formar pensadores mais críticos, criativos e reflexivos, trazendo proposições através de ideias inovadoras e análise de conteúdos visto de outra perspectiva. DOI: 10.5281/zenodo.17525287
Cleide do Nascimento Monteiro Borges Lima Filha
Filmes como estratégia didática para o ensino de genética no ensino médio
Investigamos o uso de filmes como ferramenta didática no ensino de genética para turmas do 3º ano do Ensino Médio em uma escola pública. Com abordagem qualitativa e análise de discurso, a metodologia consistiu na utilização e análise crítica de filmes com temáticas genéticas, como Jurassic Park, Splice, Morbius, entre outros. Os alunos foram organizados em grupos, orientados por roteiro analítico que abordava aspectos conceituais, éticos e científicos. A fundamentação teórica envolveu o conceito de metodologias ativas e a intersecção entre cultura pop e ensino. Os resultados apontam que a atividade favoreceu o desenvolvimento do senso crítico, a apropriação de conceitos genéticos e a reflexão sobre dilemas bioéticos. Observou-se que os estudantes foram capazes de identificar exageros científicos, fazer relações com a realidade e discutir questões como eugenia, clonagem e manipulação genética. Houve melhora no engajamento, na expressão oral e no pensamento crítico dos discentes, que também reconheceram a aplicabilidade dos filmes em contextos como o ENEM. A proposta se revelou eficaz na articulação entre ciência, ética e cotidiano.
O uso da tecnologia digital em sala de aula
A presente pesquisa trata do uso da tecnologia digital na sala de aula e tem por objetivo principal discorrer sobre os usos de equipamentos tecnológicos e suas nuances no ensino de matemática. Este estudo se justifica pela percepção recorrente do uso de equipamentos tecnológicos em sala de aula por parte dos alunos e como estes influenciam de forma positiva e/ou negativa no processo de aprendizagem. Este artigo foi construído por meio de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, tomando-se por base outros estudos relacionados a este tema que foram pesquisados em artigos científicos publicados em um período com recorte temporal de cinco anos, a saber: 2020 a 2025. Cabe ainda salientar que tais publicações foram encontradas no Google Acadêmico e na Scielo. Por conseguinte, após a referida busca, encontrou-se como fundamentação teórica para a pesquisa Moran (2015), Camargo (2011), Pecegueiro e Teixeira (2017), Lévy (1999), Kenski (2012), dentre outros. Com um exame dos resultados obtidos foi possível perceber que as tecnologias digitais da informação e comunicação apresentam pontos positivos e negativos; porém, esses se sobressaem.
Condição de vida dos alunos do ensino médio das escolas públicas estaduais de Macapá
Este artigo trata a problemática a condição de vida dos alunos do ensino médio de três escolas públicas do município de Macapá com objetivo geral determinar a condição de vida dos alunos do ensino médio das escolas da rede pública estadual de ensino do município de Macapá e objetivos específicos: Identificar as condições sociais dos alunos do ensino médio da rede pública de ensino das escolas estaduais do município de Macapá; identificar as condições econômicas dos alunos das escolas públicas estaduais do município de Macapá; identificar as condições culturais dos alunos do ensino médio das escolas públicas estaduais de Macapá. A pesquisa tem enfoque quantitativo de nível de profundidade descritiva, desenho não experimental, com questionário dicotômico fechado, cujos resultados foram valorados em uma escala de dois níveis com opções de respostas: 1 Sim, 2 não, com nível de confiança 95 % e de erro 5 %. A Pesquisa tem por base uma referência bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisa aconteceu nas escolas estaduais Lucimar del Castillo, Sebastiana Lenir de Almeida e escola Tiradentes, localizadas no município de Macapá, capital do estado do Amapá. A população é formada por 1005 alunos, teve como amostra 286 alunos do ensino médio matriculados nas referidas escolas públicas. Os resultados, obtidos, 71% dos alunos possuem boas condições sociais. No que se refere as condições econômicas 72% dos pesquisados afirmam ter boas condições, pois recebem de 3 a 5 salários-mínimos mensalmente. No que tange à condição cultural 79% dos estudantes disseram que a sociedade da qual fazem parte não compreende tão pouco aceita as diferenças relacionadas à diversidade ou se sentiram excluídos devido suas características de diversidade cultural. A partir das análises feitas no estudo, conclui-se que a educação é o fator gerador de esperança para alunos de Macapá que acreditam na educação como caminho a ser trilhado para mudar ou melhorar a sua condição de vida, social, econômica e suas condições culturais.
Desenvolvimento cognitivo na educação infantil mediado pelos eixos interações e brincadeiras
O presente artigo discute o desenvolvimento cognitivo na Educação Infantil, tendo como base os eixos estruturantes interações e brincadeiras definidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa caracteriza-se como revisão de literatura de caráter narrativo, contemplando produções científicas e documentos normativos. Os resultados apontam que o desenvolvimento cognitivo das crianças é favorecido quando mediado por práticas pedagógicas que valorizam a ludicidade e a interação social, permitindo aprendizagens significativas. Evidenciou-se ainda que tais práticas contribuem para a formação integral, articulando cognição, afetividade e cultura. Conclui-se que a Educação Infantil deve reconhecer a brincadeira e as interações não apenas como momentos de socialização, mas como estratégias pedagógicas fundamentais para a construção do conhecimento e para o exercício dos direitos de aprendizagem garantidos por lei.
A inclusão de alunos com transtorno do espectro autista na educação infantil por meio de tecnologias assistivas:
O presente artigo de revisão aborda a inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na Educação Infantil, com ênfase nas tecnologias assistivas como facilitadoras desse processo. O estudo constituiu-se de uma revisão da literatura, caracterizada por uma abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados na base do Google Scholar. Os resultados indicam que as tecnologias assistivas desempenham importante papel na facilitação da comunicação e na aprendizagem das crianças autistas, sendo necessário a preparação da comunidade escolar para integrar efetivamente essas ferramentas na promoção de um ambiente inclusivo. Além disso, foram identificadas as necessidades de formação continuada de professores e de desenvolvimento de políticas públicas que garantam igualdade de oportunidades para todos os alunos. Conclui-se que, apesar dos desafios, com a implementação adequada das tecnologias assistivas, pode ser possível não apenas superar barreiras de comunicação, mas também criar um ambiente educacional que valorize a diversidade e promova o desenvolvimento integral de crianças com Transtorno do Espectro Autista.
Uma inserção eficaz da Educação Ambiental (EA) no ambiente escolar é fundamental diante da urgência crescente dos problemas ambientais contemporâneos. Diante disso, metodologias diversificadas, como o plantio de mudas e projetos práticos relacionados à conservação e sustentabilidade podem reforçar a EA nas escolas de ensino fundamental e médio. O presente trabalho teve como objetivo principal estimular a consciência ambiental em alunos do Ensino Fundamental I através do plantio de mudas, o projeto “Semeando o Futuro”. Para isso foram realizadas as seguintes ações: seleção da escola; estabelecimento de parcerias com organizações locais de conservação e uma universidade; treinamento de professores da escola selecionada em educação ambiental e técnicas de jardinagem. Os alunos participaram diretamente no plantio de mudas nativas, com uso de adubo obtido de compostagem, e houve um aumento no engajamento dos mesmos com as aulas de ciências e atividades ao ar livre. Os resultados sugerem que o projeto não apenas melhorou o conhecimento ambiental dos alunos, mas também teve um impacto positivo em seu comportamento, provocando ações sustentáveis em suas residências.
Concepções de professoras sobre o papel do intérprete na escolarização de estudantes surdos
O presente estudo, recorte de uma pesquisa mais ampla, objetiva investigar as concepções de professoras do ensino fundamental sobre o papel do intérprete de LIBRAS na escolarização de estudantes surdos. A metodologia é de abordagem qualitativa e de natureza interpretativa e exploratória. A estratégia utilizada é um estudo de caso, realizado em uma escola estadual de ensino do estado de Rondônia. As participantes foram seis professoras do ensino fundamental, que atuavam de forma direta ou indireta com estudantes surdos. O instrumento de coleta foi a entrevista semiestruturada e, para análise, a técnica de análise de conteúdo na modalidade temática. Os resultados apontaram para dois modos de interpretação: o primeiro entende que o intérprete de LIBRAS deve fazer a mediação pedagógica nas interações entre docente-estudante na sala de aula e o segundo interpretam que o intérprete deve participar das atividades pedagógicas-administrativas na escola. Portanto, constatou-se que as concepções se distanciam das normativas vigentes, uma vez que, se observa a falta de compreensão do papel do intérprete de LIBRAS e da responsabilidade que os (as) professores (as) possuem na escolarização dos estudantes surdos na escola.
As contribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para a alfabetização de crianças com o Transtorno do Desenvolvimento Intelectual (TDI)
O presente artigo objetiva analisar as contribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na promoção de uma alfabetização efetiva para crianças com o Transtorno do Desenvolvimento Intelectual (TDI), ou Deficiência Intelectual (DI). A urgência de garantir a equidade e o pleno desenvolvimento desses alunos justifica esta investigação. Com base em uma revisão bibliográfica de natureza qualitativa, a análise revelou que o professor do AEE é o ator central e indispensável para a elaboração e implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI). O PEI permite o planejamento de estratégias e adaptações específicas que asseguram um processo de alfabetização verdadeiramente inclusivo. Conclui-se que o professor do AEE atua como “maestro” no processo de adaptações, sendo imprescindível para a construção de um campo de conhecimento robusto que promova a inclusão e a equidade educacional.
O ensino de física para cursos de engenharia
Este estudo apresenta uma revisão integrativa da literatura sobre o ensino de Física em cursos de Engenharia, considerando publicações nacionais entre 2010 e 2024. A investigação teve como objetivo identificar metodologias de ensino aplicadas à disciplina, buscando compreender de que forma contribuem para a formação crítica, autônoma e significativa dos estudantes. Após a busca sistemática na base Web of Science, cinco estudos foram selecionados e analisados. Os resultados evidenciam a utilização de estratégias diversificadas, tais como problemas geradores de discussões, atividades experimentais, modelagem matemática, abordagens contextualizadas e múltiplas formas de avaliação. Essas práticas demonstraram potencial para superar modelos tradicionais baseados na memorização e na repetição mecânica, promovendo maior engajamento, aprendizagem conceitual e desenvolvimento de competências previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais. Conclui-se que o fortalecimento de metodologias inovadoras no ensino de Física é fundamental para alinhar a formação do engenheiro às demandas contemporâneas de uma educação superior crítica, reflexiva e socialmente comprometida.
As perspectivas do uso de metodologias ativas na educação técnica e profissional no novo ensino médio
A proposta deste artigo foi abordar a necessidade de implementação e difusão de metodologias ativas de ensino no contexto do ensino médio, e o objetivo geral foi de compreender o papel da metodologia ativa no processo de ensino e aprendizagem de discentes nos itinerários formativos de educação técnica do novo ensino médio. A metodologia utilizada foi de pesquisa descritiva e a fundamentação teórica foi embasada em livros, artigos, periódicos e outros materiais que abordem sobre as metodologias ativas, mediações pedagógicas, didática e as tecnologias da informação e comunicação na educação. Os resultados encontrados discorrem sobre a importância da utilização destas metodologias como estratégias de ensino, que busquem a autonomia dos discentes e proporcionem um ensino que seja mediado pelo professor, tornando a aprendizagem mais eficaz, principalmente no ensino médio, por meios dos itinerários formativos. Por meio desta pesquisa, foi possível compreender o conceito e aplicação de metodologias ativas, mas sem perder a importância da didática na prática de ensino. Foi possível entender também a necessidade de praticar e engajar os professores ao uso dessas metodologias para tornar esse ensino mais atrativo e que atenda as necessidades dos discentes.
Recursos didáticos digitais para auxiliar a recuperação de estudantes reprovados na disciplina de Física I
A produção de materiais didáticos é fundamental para o bom êxito do processo de ensino-aprendizagem e constitui uma das principais tarefas da profissão Docente. Este trabalho teve o objetivo de contribuir para a aprendizagem de estudantes em situação de reprovação escolar na disciplina de Física I. Para tanto, foi realizado um levantamento das principais razões que levam os estudantes à reprovação escolar, apontadas pelas produções acadêmicas que abordam o tema. Dentre as várias questões, foi verificado que diversos alunos apontaram as dificuldades em matemática básica e a dinamicidade diminuta das aulas. Logo, neste trabalho, foi proposto a utilização de algumas tecnologias digitais como proposta de recursos didáticos possíveis de serem utilizados nas aulas, além de propostas de atividades dinâmicas com a utilização do google forms e da plataforma wordwall.
O presente texto analisa a relação intrínseca entre as políticas públicas educacionais e a gestão escolar no Brasil. O estudo demonstrou que, embora as políticas forneçam o arcabouço legal para a educação, é a gestão que as materializa na prática, atuando como um fator decisivo para a qualidade do ensino. O artigo discute o desafio da gestão democrática e participativa, que, apesar de ser um preceito legal, enfrenta obstáculos práticos como a carência de formação profissional, a escassez de recursos e o baixo engajamento da comunidade. Contudo, evidenciou-se um "efeito gestão", no qual a atuação do gestor, ao articular a comunidade e as políticas, contribui diretamente para a melhoria dos resultados educacionais e o cumprimento da função social da escola
A importância do Centro Multidisciplinar para o desenvolvimento integral dos alunos no contexto educacional
O artigo analisa a importância do centro multidisciplinar como instrumento fundamental para a promoção do desenvolvimento integral dos alunos no contexto educacional inclusivo. Destaca-se que a atuação articulada entre diferentes áreas, como pedagogia, psicomotricidade, psicologia, fonoaudiologia e serviço social, amplia a compreensão sobre o estudante, favorecendo intervenções adequadas às suas dimensões cognitivas, afetivas, motoras e sociais. Ao reconhecer as singularidades e os ritmos próprios de cada aluno, o centro multidisciplinar fortalece práticas pedagógicas humanizadas e equitativas, alinhadas aos princípios da educação inclusiva. Evidencia-se que a cooperação entre profissionais possibilita a criação de estratégias pedagógicas mais efetivas, contribuindo para a superação de barreiras que dificultam a aprendizagem. A psicomotricidade é apresentada como campo essencial para o desenvolvimento biopsicomotor, ao integrar corpo, movimento, emoção e cognição. O trabalho interdisciplinar, ao articular teoria e prática, assume caráter preventivo, permitindo identificar precocemente dificuldades e promover intervenções contextualizadas. O estudo ressalta, ainda, a importância do vínculo entre escola, família e comunidade, apontando que a parceria entre esses atores fortalece a autonomia e a inclusão social dos alunos. Defende-se que o fortalecimento e a expansão dos centros multidisciplinares devem ser prioridade nas políticas educacionais, uma vez que esses espaços são fundamentais para a construção de ambientes escolares acolhedores, democráticos e comprometidos com a formação integral. Conclui-se que o centro multidisciplinar representa um pilar estratégico para uma educação verdadeiramente inclusiva, humanizadora e transformadora.