Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem
A Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem (REBENA) é uma publicação acadêmica dedicada a promover a excelência na educação e na aprendizagem no Brasil. Nosso compromisso é com a disseminação de conhecimento e a valorização da pesquisa científica, oferecendo um espaço para a publicação de artigos originais e de alta qualidade. A REBENA possui o ISSN 2764-1368. *]:pointer-events-auto R6Vx5W_threadScrollVars scroll-mb-[calc(var(--scroll-root-safe-area-inset-bottom,0px)+var(--thread-response-height))] scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" data-turn-id="request-WEB:70cf317c-cf71-4820-8cc8-8e855fcf4580-0" data-turn-id-container="request-WEB:70cf317c-cf71-4820-8cc8-8e855fcf4580-0" data-testid="conversation-turn-2" data-scroll-anchor="false" data-turn="assistant"> A Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem (REBENA) encontra-se vinculada a dois grupos de pesquisa certificados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), fortalecendo seu compromisso com a produção científica, a pesquisa acadêmica e a disseminação do conhecimento. O primeiro grupo é o GALC na Educação: Ensino e Aprendizagem de Matemática e Áreas Afins, voltado ao desenvolvimento de estudos relacionados à Educação Matemática, metodologias de ensino, práticas pedagógicas e processos de aprendizagem. O segundo é o Núcleo de Extensão e Pesquisa Estatística, dedicado à investigação científica e às aplicações da Estatística em diferentes contextos educacionais e sociais, contribuindo para a formação acadêmica e para o avanço das pesquisas interdisciplinares. Funcionamos em um fluxo contínuo, permitindo que pesquisadores, acadêmicos e profissionais da educação submetam seus trabalhos a qualquer momento, sem a necessidade de esperar por chamadas específicas. Nossa equipe editorial é composta por especialistas renomados, comprometidos em garantir a integridade e a relevância dos trabalhos publicados. Além disso, entendemos a importância do trabalho de conclusão de curso (TCC) e oferecemos um serviço exclusivo para transformar TCCs em artigos acadêmicos, facilitando a divulgação das pesquisas realizadas por estudantes em nível superior. Na REBENA, acreditamos que cada pesquisa tem o potencial de contribuir significativamente para o avanço do conhecimento e para a melhoria das práticas educacionais. A Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem (REBENA) alcançou, no Qualis Periódicos – Quadriênio 2021–2024, a classificação A2, consolidando-se como um periódico científico de excelência no cenário nacional. Esse resultado reflete o compromisso da revista com a qualidade editorial, o rigor científico e a difusão de pesquisas relevantes voltadas ao ensino, à educação e às abordagens interdisciplinares. A classificação Qualis A2 da REBENA evidencia sua abrangência temática e impacto acadêmico, sendo reconhecida em diferentes áreas do conhecimento, conforme apresentado a seguir: Área com publicação no quadriênio Classificação Área-mãe Educação A2 Ensino Engenharias III A2 Ensino Ensino A2 Ensino Interdisciplinar A2 Ensino Planejamento Urbano e Regional / Demografia A2 Ensino Fator de Impacto (Google Scholar) - 3,025 Número de citações, índice h e índice i10 do Google Scholar: NC, h e i10 About the Journal The Brazilian Journal of Teaching and Learning (REBENA) is an academic publication dedicated to promoting excellence in education and learning in Brazil. Our commitment lies in the dissemination of knowledge and the appreciation of scientific research, offering a space for the publication of original and high-quality articles. REBENA has the ISSN 2764-1368. The Brazilian Journal of Teaching and Learning (REBENA) is affiliated with two research groups certified by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), strengthening its commitment to scientific production, academic research, and the dissemination of knowledge. The first group is GALC in Education: Teaching and Learning of Mathematics and Related Areas, focused on the development of studies related to Mathematics Education, teaching methodologies, pedagogical practices, and learning processes. The second is the Center for Extension and Statistical Research, dedicated to scientific investigation and to the applications of Statistics in different educational and social contexts, contributing to academic training and to the advancement of interdisciplinary research. REBENA operates on a continuous submission flow, allowing researchers, academics, and education professionals to submit their work at any time, without the need to wait for specific calls for papers. Our editorial team is composed of renowned specialists committed to ensuring the integrity and relevance of the published works. In addition, we understand the importance of undergraduate final papers and offer an exclusive service to transform such papers into academic articles, facilitating the dissemination of research conducted by higher education students. At REBENA, we believe that every research study has the potential to contribute significantly to the advancement of knowledge and to the improvement of educational practices. The Brazilian Journal of Teaching and Learning (REBENA) achieved, in the Qualis Periódicos evaluation for the 2021–2024 quadrennium, the A2 classification, consolidating itself as a scientific journal of excellence in the national scenario. This result reflects the journal’s commitment to editorial quality, scientific rigor, and the dissemination of relevant research focused on teaching, education, and interdisciplinary approaches.
O Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental na Perspectiva da BNCC e PNEDH
O presente artigo visa refletir sobre a importância do ensino da Língua Portuguesa para crianças e adolescentes em idade escolar, evidenciando seu papel na interação social, na construção da identidade e na transformação da realidade, o que consolida como elemento estruturante da formação cidadã e do desenvolvimento integral dos estudantes. Analisa a língua materna como instrumento para a interação social, a construção de identidade e a transformação social, sendo crucial para o desenvolvimento educacional e a participação ativa na sociedade. Adotou-se abordagem qualitativa de revisão bibliográfica, com consultas em repositórios acadêmicos, como Google Acadêmico, EduCAPES, SciELO Brasil e Repositório Digital do IF Goiano e autores como Freire (1996), Fiorin (1996), Bagno (2009), Bardin (2016) Moran (2018), Paiva (2019), Lüdke; André (2020) e Gatti (2021). Ressaltam nos conteúdos encontrados a importância da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) para o fortalecimento a educação em direitos humanos, consequentemente para o exercício pleno da cidadania. Nossa intenção aqui reafirma o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental como elemento central na formação educacional, visto que ele exerce uma função indispensável na garantia de direitos fundamentais relacionados à comunicação plena, ao pensamento crítico e à participação social, promovendo a equidade e inclusão.
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O discurso da formação docente na e para a prática no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID
No Brasil, no início dos anos 2000, como desdobramento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, houve uma reorganização dos currículos das licenciaturas em torno da prática. Neste artigo, objetiva-se analisar como o discurso da formação docente na e para a prática opera a imersão dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência nas escolas de Educação Básica. É uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo documental, que utiliza elementos da análise do discurso de inspiração foucaultiana como ferramenta para tratamento dos dados e informações produzidos no processo da investigação. Os resultados apontam que os documentos que instituem o PIBID colocam em circulação o discurso da formação docente na e para a prática, sustentado no princípio de imersão, o qual mobiliza um conjunto de ações com a intencionalidade pedagógica de fortalecer o trabalho coletivo e o processo de construção das aprendizagens docentes dos licenciandos centradas na prática.
O Uso da Modelagem Matemática como Metodologia de Ensino Utilizando Sistemas Fotovoltaicos e Matemática Financeira
A forma como a Matemática é ensinada aos alunos no Brasil ainda constitui um tema amplamente debatido entre pesquisadores da área. Fatores como carga horária incompatível, excesso de conteúdos e o predomínio de metodologias tradicionais de ensino têm contribuído para baixos rendimentos por parte dos estudantes. Este artigo discute os resultados de uma pesquisa que investigou o potencial do desenvolvimento de atividades de modelagem matemática como abordagem para o ensino de Matemática Financeira, a partir de situações envolvendo a aquisição de sistemas fotovoltaicos. A proposta foi desenvolvida em uma turma do 2º ano do Ensino Médio, em uma escola, no município de Rondonópolis-MT, com o propósito de contribuir para a melhoria dos índices de aprendizagem da turma, à luz das habilidades matemáticas previstas na Base Nacional Comum Curricular. Os dados produzidos ao longo do desenvolvimento das atividades, permitiram inferir uma melhora significativa no rendimento escolar, em comparação com os resultados observados antes do desenvolvimento da proposta de modelagem matemática.
Mapeamento de teses sobre violência escolar vinculadas as Instituições de Ensino Superior da região Centro-Oeste do Brasil
Os estudos indicam que a violência no ambiente escolar não é recente. Crescem as pesquisas sobre violência escolar, e é relevante conhecer como eles têm sido estruturados. Neste trabalho, objetiva-se discutir como escrever em pesquisa e sobre a busca por conhecimento, usando como base trechos de mapeamento de teses sobre violência escolar produzidas em Instituições de Ensino Superior do Centro-Oeste do Brasil. As finalidades iniciais neste texto são: a) exibir características que situam as teses no fazer metodológico e epistêmico da pesquisa, tomados como base para discutir “pesquisa” e b) problematizar um ensaio de pesquisa com características de mapeamento quanto a busca pelo conhecimento. Os trabalhos observados neste estudo foram selecionados a partir de buscas por teses, da área de conhecimento educação, no Catálogo CAPES, por meio de combinações entre violência, escola e algumas aproximações. Destes recortes, resultaram 189 indicações, que após refinadas por disponibilidade do material e por leituras iniciais, chegou-se em 92 teses. Nove delas estão vinculadas a instituições de ensino superior da região Centro-Oeste e algumas de suas características compõem objeto de estudo neste trabalho. Foi possível problematizar, através destas características, o fazer pesquisa em busca de conhecimento; evidenciar cuidados com o uso de métodos e com generalizações.
O uso da IA como ferramenta de suporte no ensino de álgebra
Este trabalho apresenta a aplicação de um jogo mediado por Inteligência Artificial como recurso pedagógico para o ensino do método de completar quadrados. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza aplicada, foi desenvolvida com 18 alunos do 1º ano do curso técnico em Mecânica do IFAL – Campus Maceió, ao longo de três aulas. Inicialmente, o conteúdo foi trabalhado de forma expositiva e por meio da resolução de exercícios, culminando na aplicação do jogo desenvolvido com apoio da plataforma Gemini. A atividade teve como objetivo promover a autonomia dos estudantes e favorecer a compreensão conceitual do método, sendo avaliada tanto pela pontuação obtida no jogo quanto pelo desempenho dos alunos em uma prova de funções quadráticas aplicada posteriormente. Os resultados indicaram maior engajamento dos estudantes, redução de erros procedimentais e aumento da utilização do método de completar quadrados na avaliação formal (de 22% na avaliação diagnóstica para 78% na avaliação final), quando comparado à avaliação diagnóstica inicial. Conclui-se que o uso mediado da Inteligência Artificial pode contribuir de forma significativa para o processo de ensino-aprendizagem, desde que associada à mediação docente e utilizada como ferramenta de reforço, não substituindo a atuação do professor.
Conversão de energia calorífica em máquinas térmicas a vapor
Com o estudo do calor, desenvolveu-se a primeira máquina a vapor, dando origem a Primeira Revolução Industrial e, consequentemente, iniciou a parte da Física conhecida hoje como Termodinâmica, que estuda as relações entre calor (energia térmica) e trabalho. Observando a dificuldade encontrada pelos estudantes na compreensão de conceitos básicos relacionados à Termodinâmica, este trabalho tem como objectivo facilitar o estudo de conceitos termodinâmicos por meio da elaboração da experimentação de uma caldeira e carrinho a vapor ambos de baixo custo em que o vapor da água é usado para movimentar uma turbina e um carrinho.A actividade experimental que propomos nesse trabalho envolverá, em sua montagem, princípios de funcionamento de uma máquina térmica a vapor, cujo vapor de água se transforma em energia cinética/trabalho como uma alternativa de efetivar a relação teoria-prática. Para compreender os conceitos da 1ª e 2ª Lei da termodinâmica será fundamental entendermos como ocorrem os processos térmicos numa máquina térmica a vapor.
André Paixão Cecilia Alexandre Samutunga
Gamificação como prática mediadora no ensino de Ciências e Biologia voltada à construção ativa do conhecimento
A gamificação, compreendida como a aplicação de elementos característicos dos jogos em contextos educacionais, tem se consolidado como uma estratégia promissora para o ensino, sobretudo quando articulada às metodologias ativas. A partir da revisão bibliográfica realizada no Google Acadêmico e na Scielo, entre os anos de 2020 e 2025, referentes a gamificação no ensino de Ciência s e Biologia, foram identificados estudos que evidenciam ganhos significativos no engajamento, na motivação e na retenção de conteúdos quando as práticas gamificadas são implementadas em sala de aula. Observou-se que plataformas digitais, desafios lúdicos e experiências imersivas favorecem a participação discente, estimulam o protagonismo e contribuem para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, como cooperação, comunicação e pensamento crítico. A análise também indica que a gamificação não deve ser tratada como recurso isolado ou meramente recreativo, mas como uma prática pedagógica intencional. Apesar de seu potencial, limitações relacionadas à infraestrutura tecnológica, à formação docente e ao risco de aplicações descontextualizadas podem comprometer seus resultados, evidenciando a necessidade de planejamento e suporte institucional. A gamificação, embora não represente solução imediata para os desafios da educação contemporânea, constitui recurso inovador e potente para a promoção da aprendizagem ativa e significativa.
Tecnologia educacional para aprimorar o Feedback docente nas atividades do Aprendizagem baseado em problemas na formação médica
O feedback docente é reconhecido como estratégia essencial na avaliação formativa e no desenvolvimento de competências no ensino médico, especialmente em contextos de aprendizagem baseada em problemas (PBL). No entanto, sua aplicação ainda ocorre de forma pouco estruturada, evidenciando lacunas na formação pedagógica dos docentes. Este estudo teve como objetivo descrever o processo de desenvolvimento, implementação e avaliação de um guia educacional para aprimorar o feedback docente, bem como analisar seus ganhos pedagógicos no contexto da tutoria em PBL. Estudo metodológico, de natureza aplicada, com abordagem quantitativa e descritiva, desenvolvido com docentes tutores de um curso de Medicina. O produto educacional foi elaborado em etapas sistematizadas e aplicado por meio de oficina pedagógica, sendo avaliado por 34 participantes mediante instrumento estruturado. Os resultados indicaram elevada aceitação do guia, com percentuais superiores a 84% em todas as dimensões avaliadas, destacando-se a clareza, organização, relevância e contribuição para a compreensão do feedback. Apesar disso, foram identificadas limitações relacionadas à sua incorporação na rotina pedagógica. Conclui-se que o guia apresenta potencial para qualificar a prática docente, contribuindo para o aprimoramento do feedback e fortalecimento da aprendizagem no ensino médico.
Formação Docente para a Educação Inclusiva na Era da Inteligência Artificial
A expansão acelerada das tecnologias digitais e o avanço da inteligência artificial provocam transformações profundas nos sistemas educacionais contemporâneos, exigindo novas formas de organização pedagógica, redefinição de práticas docentes e atualização das políticas de formação profissional. Nesse cenário, a formação docente para a educação inclusiva assume centralidade estratégica, uma vez que os professores constituem agentes fundamentais na mediação do conhecimento e na construção de ambientes pedagógicos capazes de acolher a diversidade de estudantes presentes nas instituições educacionais. A incorporação da inteligência artificial nos processos de ensino e aprendizagem, especialmente por meio de sistemas generativos e plataformas educacionais inteligentes, amplia possibilidades de personalização do ensino, produção de materiais didáticos acessíveis e acompanhamento individualizado do desenvolvimento dos estudantes. Entretanto, essas tecnologias também introduzem desafios éticos, pedagógicos e profissionais, exigindo que os docentes desenvolvam competências específicas para utilizar tais recursos de forma crítica, responsável e pedagogicamente significativa. Este estudo analisa a formação docente para a educação inclusiva no contexto da era da inteligência artificial, investigando quais competências profissionais se tornam necessárias diante das transformações tecnológicas contemporâneas e quais desafios emergem para os sistemas educacionais. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, baseada em revisão crítica da literatura científica recente. A análise evidencia que o desenvolvimento de competências digitais críticas, a compreensão ética das tecnologias educacionais e a capacidade de adaptação pedagógica configuram dimensões essenciais para a atuação docente no contexto atual. Conclui-se que a formação docente para a educação inclusiva na era da inteligência artificial exige uma abordagem interdisciplinar, articulando conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e éticos para que a inovação tecnológica esteja efetivamente comprometida com a promoção da equidade educacional e com a garantia do direito à aprendizagem.
Correção automatizada e gestão pedagógica no ensino médio
Este artigo analisa a eficiência da correção automatizada de avaliações na EEMTI Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco e sua contribuição para a gestão pedagógica no Ensino Médio. Trata-se de um estudo de caso, de abordagem mista e natureza exploratório-descritiva, realizado com 490 estudantes distribuídos em 13 turmas, com foco na área de Ciências da Natureza. Os dados quantitativos foram examinados por estatística descritiva e Learning Analytics, e os qualitativos, por análise de conteúdo. Os resultados mostram que a automação reduziu o tempo entre aplicação e devolutiva, permitindo a geração de relatórios em menos de cinco minutos e a identificação de padrões de desempenho por turma, disciplina, série e descritor. Observou-se, ainda, a persistência de baixos índices em física e variações relevantes entre turmas, elementos que subsidiaram intervenções pedagógicas mais focalizadas. Conclui-se que a correção automatizada, associada ao uso pedagógico dos dados, fortalece a avaliação diagnóstica e formativa e qualifica o replanejamento didático.
A radiação ionizante é amplamente utilizada em diversas áreas no mundo atual, entretanto a exposição inadequada pode resultar em efeitos adversos. Portanto, o conhecimento adequado de Física das Radiações é essencial para um exercício profissional seguro e eficaz com estas tecnologias. Neste contexto, este estudo objetivou analisar as unidades curriculares dos cursos de Tecnologia em Radiologia das universidades públicas brasileiras que abordam conceitos de Física das Radiações. Trata-se de estudo transversal, descritivo, com abordagem mista, desenvolvido por análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso e ementas disponíveis nos sites de Instituições de Ensino Superior Públicas (IESP). Os resultados revelam grande heterogeneidade na oferta, carga horária e abordagem teórico-prática da Física das Radiações, com variações significativas entre as IESP e pouca uniformização bibliográfica. As análises evidenciaram a necessidade de diretrizes curriculares nacionais unificadas para a área, de modo a garantir uma base de conhecimento sólida e homogênea para os futuros tecnólogos
Percepção docente sobre Metodologias Ativas no ensino médico e as implicações para a formação por competências
O presente estudo teve como objetivo analisar a percepção de docentes de um curso de graduação em Medicina acerca das metodologias ativas de ensino e aprendizagem e sua relação com o desenvolvimento de competências na formação médica. Trata-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, caráter descritivo e exploratório, realizada em uma instituição de ensino superior privada localizada no sudeste do Pará. Participaram do estudo 51 docentes, cujos dados foram coletados por meio de formulário semiestruturado contendo questões abertas e fechadas. As respostas abertas foram submetidas à análise qualitativa por meio da Classificação Hierárquica Descendente, utilizando o software IRAMUTEQ. Os resultados evidenciaram que, embora as metodologias ativas estejam incorporadas ao projeto pedagógico institucional e sejam amplamente utilizadas pelos docentes, parte deles apresenta compreensão limitada sobre seus fundamentos e potencialidades. Foram identificadas dificuldades relacionadas à formação pedagógica, ao tempo destinado ao planejamento e ao engajamento discente. Por outro lado, os docentes reconheceram contribuições significativas dessas metodologias para o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e profissionais, bem como para a ressignificação dos papéis docente e discente no processo formativo. Conclui-se que a efetiva implementação das metodologias ativas requer investimentos contínuos em formação docente e a consolidação de uma cultura pedagógica orientada por competências, contribuindo para a qualificação do ensino superior em saúde.
A Modulação Vagal como Catalisador da Aprendizagem
A presente investigação analisa a interconexão entre a neurofisiologia autonômica e os processos de aquisição de língua estrangeira. O objetivo central é investigar como a modulação do tônus vagal atua como catalisador da aprendizagem, fundamentando-se no conceito de soberania neural. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como uma revisão integrativa de literatura, de natureza qualitativa e exploratória, com recorte temporal focado em publicações de alto impacto entre 2021 e 2026. A análise fundamenta-se nas proposições de Porges (2025) sobre a regulação autonômica em ambiente escolar, na arquitetura da inteligência proposta por Oliveira (2025) e nos novos paradigmas de neuroplasticidade de Chneiweiss e Ribeiro (2025). Os resultados teóricos indicam que a estabilidade do nervo vago e a presença de marcadores somáticos positivos (DAMÁSIO, 2025) são preditores determinantes para a eficiência da codificação léxico-semântica e para a flexibilidade cognitiva. Conclui-se que a compreensão da via vagal como eixo de tomada de decisão é essencial para a inovação pedagógica, tanto no ensino médio particular quanto no ensino superior tecnológico público, permitindo a transposição de modelos de ensino tradicionais para ecossistemas de aprendizagem neurocientificamente validados.
Rios e baías como laboratório vivo para a educação científica em rede de escolas pantaneiras
Este estudo apresenta os resultados de um projeto de educação cientifica em uma rede de cinco escolas pantaneiras, com referência à qualidade da água no médio Rio Cuiabá, no Município de Várzea Grande em três baias pantaneira no baixo Rio Cuiabá, em Santo Antônio do Leverger e Barão de Melgaço. O objetivo da pesquisa foi fomentar a educação científica e o protagonismo estudantil, por meio da investigação de variáveis limnológicas destes corpos de água e compartilhamento das pesquisas entre as escolas. A metodologia utilizou o território do rio Cuiabá e das baias Chacororé, Sinhá Mariana e Porto de Fora, como "laboratório vivo", integrado aos saberes ecológicos tradicionais ribeirinhos. A vivência no território permitiu aos estudantes relacionarem fenômenos conhecidos tradicionalmente como a decoada e cientificamente como a eutrofização com os impactos da poluição urbana. Concluiu-se que a adoção de metodologias ativas validou o conhecimento empírico aliado ao científico, fortalecendo estratégias de aprendizagem que integram esses saberes e promovem a identidade territorial.
Este trabalho propõe metodologias ativas baseadas no uso de ferramentas digitais e analógicas para o ensino de Trigonometria no 9º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida com uma turma de 17 alunos da Escola Maria Odete Freitas, no município de Mãe do Rio (PA), ao longo de cinco horas-aula. A proposta metodológica envolveu a construção de um teodolito artesanal como ferramenta analógica, a aplicação do Método da Distância Conhecida e do Método dos Dois Ângulos para o cálculo de alturas, além da utilização do aplicativo Calculadora de Alturas como ferramenta digital de apoio. As atividades foram organizadas em cinco fases que integraram fundamentação teórica, experimentação prática, uso de material concreto e recursos tecnológicos, promovendo a participação ativa dos alunos e a relação entre teoria e prática. Os resultados, obtidos por meio de um questionário de percepção aplicado aos estudantes, indicaram alta aceitação da proposta, com mais de 90% de respostas positivas em todos os blocos avaliados, correspondentes ao objetivo geral e aos quatro objetivos específicos da pesquisa.
A formação docente na Educação Infantil em contextos contemporâneos
A formação docente na educação infantil tem assumido papel decisivo diante das transformações sociais, culturais e educacionais que caracterizam a sociedade contemporânea. Nesse cenário, os professores são chamados a desenvolver práticas pedagógicas capazes de responder à diversidade das infâncias e às novas demandas sociais que incidem sobre as instituições educativas. Este artigo tem como objetivo analisar as relações entre formação docente e demandas sociais contemporâneas no contexto da educação infantil, considerando os desafios colocados pelas políticas educacionais, pelas transformações nas configurações familiares e pelas exigências pedagógicas relacionadas ao desenvolvimento integral das crianças. A pesquisa caracteriza-se como revisão integrativa da literatura, realizada a partir da análise de produções científicas publicadas em bases acadêmicas nacionais e internacionais. O referencial teórico dialoga com estudos sobre saberes docentes, profissionalização do magistério, sociologia da infância e políticas educacionais. A análise dos estudos selecionados permitiu identificar três eixos principais de discussão: compreensão das infâncias contemporâneas, construção dos saberes docentes e influência das políticas educacionais na formação de professores. Os resultados indicam que a formação docente precisa articular conhecimentos pedagógicos, compreensão das transformações sociais que impactam a infância e reflexão crítica sobre as políticas educacionais, de modo a potencializar práticas pedagógicas contextualizadas e socialmente comprometidas. Conclui-se que o fortalecimento da formação inicial e continuada constitui elemento crucial para qualificar o trabalho pedagógico na educação infantil e favorecer a construção de práticas educativas comprometidas com o desenvolvimento integral das crianças.
Problem-Based Learning: Systematization of evidence on its efficiency
The application of problem-based learning methodology can contribute significantly to educational practice, thus acting as complementing traditional teaching models. The article aimed to analyse the methods of assessment of problem-based learning in the context of higher education and to propose an assessment model. A systematic review of the literature was conducted, based on the Consolidated Meta-Analytic Approach Theory, with searches carried out in the Web of Science and Scopus indexed databases. In total, 22 articles were selected, whose results showed that the most commonly used assessment methods to verify the effectiveness of problem-based learning include pre- and post-tests (gain tests), interviews, Likert scale questionnaires, and multiple-choice tests. The recommendation to use pre- and post-tests stands out, as they allow for the formation of more homogeneous experimental groups and lend greater robustness to the analysis of the methodology's efficiency.
Princípios didáticos aplicados ao ensino da Matemática
O presente artigo aborda a relevância dos princípios didáticos aplicados ao ensino da Matemática na Educação Básica brasileira. Diante do cenário de baixos índices de aprendizagem revelados pelos instrumentos de avaliação da educação, a Didática é apresentada como instrumento essencial para a melhoria da prática pedagógica e do desempenho discente. O objetivo do estudo é analisar cinco princípios didáticos fundamentais — motivação, socialização, autonomia, individualização e criatividade — e suas aplicações práticas no contexto matemático. Após destacar e fundamentar esses princípios em autores como Fernández Pérez (1994) e Maldonado e Padilha (2009), o trabalho apresenta exemplos de sua aplicabilidade no campo da Matemática. Tais exemplos envolvem atividades específicas, propostas de trabalho em grupo e até treinamentos olímpicos, visando à obtenção de melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem. O estudo demonstra que a Didática e a Matemática precisam dialogar em busca de um ensino que alcance os objetivos educacionais na formação do estudante.
Análise de uma ação de extensão sobre o Teorema de Pick
Este artigo apresenta uma ação de extensão desenvolvida no âmbito do PIBID (IFAL – Maceió), com o objetivo de analisar as percepções e o engajamento de 19 estudantes do Ensino Fundamental II em relação ao Teorema de Pick. A pesquisa, caracterizada como um relato de experiência com abordagem quali-quantitativa, estruturou-se em momentos de transposição didática e análise heurística para a resolução de problemas em malhas quadriculadas. Os resultados indicam que, apesar de 85,7% dos participantes declararem não ter tido contato prévio com o tema e havia insegurança inicial em conceitos de geometria plana, a estratégia adotada possibilitou que 78,6% (11 dos 14 respondentes) atingissem elevado nível de compreensão. O uso de recursos visuais e o equilíbrio no nível de dificuldade das atividades favoreceram o cálculo de áreas, resultando em 100% de recomendação do minicurso pelos estudantes. Conclui-se que o Teorema de Pick atua como um facilitador da aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio lógico e da autonomia discente, além de reforçar a relevância da transposição didática na formação docente inicial e na democratização do conhecimento matemático na escola pública.
Evidências sobre o desenvolvimento e implementação de entrustable professional activities na graduação médica com enfoque na singularidade pediátrica
A Educação Médica Baseada em Competências traduz constructos teóricos em tarefas observáveis via Entrustable Professional Activities/EPAs. Na graduação, mitigar o "hiato de prontidão" para a residência é vital, especialmente na Pediatria, que exige competências técnicas e relacionais na tríade médico-paciente-cuidador. O estudo tem por objetivo identificar matrizes, modelos avaliativos e aplicações práticas das EPAs em pediatria para subsidiar tecnologias educacionais adaptadas à Região Norte do Brasil. Trata-se de uma Revisão integrativa (2021-2026) via protocolo PRISMA em seis bases (BVS, PubMed, Scopus, ERIC, CAPES, Google Scholar). Analisou-se qualitativamente 12 estudos do internato pediátrico sob a análise de conteúdo de Bardin. Os resultados evidenciam três eixos: 1) matrizes validadas por consenso e operacionalizadas por tecnologias ágeis (mobile e dashboards); 2) impacto positivo de intervenções experienciais (UTI pediátrica e cursos preparatórios) na prontidão discente; e 3) EPAs mitigando o "choque de transição" entre rodízios, cujos desafios esbarram na carga burocrática docente. Conclui-se que as EPAs constituem um modelo robusto, mas exigem validação ajustada ao contexto regional, rechaçando transposições acríticas do Norte Global. O sucesso requer integração longitudinal, ferramentas digitais eficientes, segurança psicológica discente e proteção do tempo clínico docente. Palavras-chave: Educação Baseada em Competências. Avaliação educacional. Educação médica. Atividades Profissionais Confiáveis.
Simulação realística como estratégia pedagógica na graduação em nutrição
A simulação realística tem se consolidado como uma estratégia pedagógica inovadora no ensino em saúde, com potencial para qualificar a formação profissional. Este estudo teve como objetivo sintetizar as evidências científicas sobre o uso da simulação realística na graduação em Nutrição, identificando estratégias adotadas, objetivos educacionais, resultados e lacunas existentes. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, conduzida conforme as etapas metodológicas propostas por Whittemore e Knafl, com busca nas bases de dados PubMed/MEDLINE, Scopus, Web of Science, LILACS e SciELO. Foram incluídos estudos primários que abordassem a utilização da simulação realística no ensino de graduação em Nutrição. Os resultados evidenciaram o predomínio do uso de pacientes padronizados como estratégia de simulação, com foco no desenvolvimento de habilidades de comunicação, raciocínio clínico e tomada de decisão. Observou-se melhora na autoconfiança, no desempenho e no engajamento dos estudantes. No entanto, identificaram-se lacunas relacionadas à heterogeneidade metodológica, ausência de padronização das intervenções e escassez de estudos na área. Conclui-se que a simulação realística apresenta potencial significativo como estratégia pedagógica na formação em Nutrição, sendo necessária sua inserção planejada nos currículos, bem como o desenvolvimento de protocolos estruturados e investigações mais robustas que ampliem as evidências sobre sua efetividade.
Práticas Pedagógicas Adaptativas na Sala de Recursos Multifuncionais
Este artigo aborda o papel das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) no processo de inclusão escolar, articulando fundamentos teóricos, legislação e práticas pedagógicas. A temática central discute a importância das SRM como espaços de apoio pedagógico integrados ao ensino regular. O objetivo geral consiste em analisar as práticas pedagógicas adaptativas desenvolvidas nesse contexto. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, com enfoque qualitativo, fundamentada em contribuições de autores clássicos, como Mantoan, Carvalho, Mendes, Proença, Aranha e Ropolli, além de estudos recentes como de Follmann e Revista Educação Pública, que evidenciam avanços e desafios na implementação das SRM. Principais resultados apontados pela pesquisa: embora a legislação assegure o direito ao atendimento educacional especializado, sua efetividade depende da articulação entre professores, gestores e familiares, bem como da formação docente e de políticas públicas consistentes. Conclui-se que a SRM deve ser compreendida como espaço de apoio pedagógico capaz de promover inclusão, autonomia e aprendizagem significativa. Palavras-chave: ;; .
Contribuições do Ensino, Pesquisa e Extensão para a Disseminação Nacional do Teste do Coraçãozinho
As Cardiopatias Congênitas Críticas (CCC) são consideradas a principal causa de morte por malformações no primeiro ano de vida, bem como a terceira principal causa de morte em neonatos. No Brasil, a inserção da oximetria de pulso no SUS (Sistema Único de Saúde) ocorreu em virtude da Portaria nº 20, de 10 de junho de 2014, que torna obrigatória a triagem em maternidades públicas e privadas, em todo o território nacional. Foi criado um projeto de extensão universitária em Natal/Rio Grande do Norte, com o objetivo de auxiliar na introdução da triagem neonatal na cidade, capacitando profissionais e estudantes de graduação dos cursos de Medicina e Enfermagem. Inicialmente, foram realizadas ações presenciais; posteriormente, iniciaram-se atividades em municípios do interior do estado. Em seguida, com o surgimento da pandemia de Covid-19, as ações foram adaptadas para a modalidade remota utilizando recursos tecnológicos e redes sociais para essa divulgação. Essa mudança possibilitou a ampliação do alcance das ações realizadas, capacitando profissionais de saúde de diferentes municípios do país, por meio de alianças entre universidades e maternidades de diferentes estados do país. O objetivo deste estudo é descrever a experiência de disseminação de conhecimento científico e tecnológico em saúde, por meio de um projeto interdisciplinar de ensino, pesquisa e extensão para o "Teste do Coraçãozinho", que permitiu a inserção de estudantes de graduação em Enfermagem e Medicina, técnicos de enfermagem e professores colaboradores da UFRN (Universidade Federal do Rio Grande do Norte), além do IFAL (Instituto Federal de Alagoas) para ampliar o acesso à educação em serviços de saúde.
Metodologias Ativas no Ensino de Administração
Este artigo buscou relatar a experiência de aplicação de metodologias ativas no ensino de Administração, por meio do projeto de ensino “Processos Gerenciais: desenvolvendo competências e habilidades para o mundo do trabalho”. Desenvolvido com discentes do Curso Técnico em Administração, o projeto teve como foco o desenvolvimento de competências e habilidades por meio de atividades práticas, debates em grupo e uso de recursos didáticos. A metodologia adotada fundamentou-se em estratégias como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a Sala de Aula Invertida (Flipped Classroom), visando promover a integração entre teoria e prática e estimular a participação ativa dos discentes. Os resultados indicam avaliação positiva da experiência, com destaque para a relevância da articulação entre teoria e prática na formação profissional. Evidencia-se que a aplicação de metodologias ativas, associada à contextualização dos conteúdos e à construção de um ambiente colaborativo, contribui para a formação de profissionais mais qualificados. O estudo reforça a importância de uma formação orientada ao desenvolvimento de competências e habilidades, além de evidenciar a potencialidade das metodologias ativas na Educação Profissional e Tecnológica.
Este artigo apresenta a Cidade Virtual da Ciência, uma plataforma interativa e gratuita para promover a letramento científico, especialmente na área nuclear, de forma inovadora e imersiva. Diante da lacuna sobre a abordagem da ciência nuclear no ambiente educacional e da construção de preconceitos sociais sobre o uso desta área científica em benefício global, a plataforma virtual busca democratizar o acesso ao conhecimento e conscientizar a sociedade sobre os benefícios da área nuclear, por meio de uma experiência lúdica como recursos de realidade virtual, simulações e jogos. A pesquisa é de natureza aplicada e de abordagem qualitativa para coleta e análise dos dados. Envolveu a participação de 71 professores da educação básica que puderam explorar e vivenciar a experiência com a plataforma e no final responderam um questionário avaliativo. Conforme a análise dos resultados, a Cidade Virtual da Ciência foi identificada com potencial inovador para divulgar a temática nuclear, desmistificando os estigmas enraizados na sociedade e conscientizando o seu bom uso no cotidiano. O estudo concluiu que o uso de tecnologias digitais, embasado em práticas pedagógicas, contribui para democratização do ensino, amplia a letramento científico, neste caso específico com foco na área nuclear e participa da formação de uma sociedade mais informada para debates científicos. Como ação futura, o estudo prevê a aplicação da plataforma com estudantes da Educação Básica, além de sua adaptação para a abordagem da educação inclusiva, ampliando ainda mais o acesso democrático à ciência.
Análise da Integração da Comunicação Não Violenta (CNV) nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Terapia Ocupacional
O estudo analisou a integração da Comunicação Não Violenta (CNV) nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do curso de Terapia Ocupacional, investigando suas contribuições para o desenvolvimento de competências comunicacionais éticas e humanizadas. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, baseada em análise documental das DCNs de 2002 e 2024. A metodologia consistiu na correlação entre os princípios da CNV: empatia, escuta ativa, autenticidade e corresponsabilidade, e as competências comunicacionais previstas nas diretrizes, especialmente no que se refere às relações dialógicas e éticas no cuidado terapêutico. Os resultados indicam que a CNV é uma ferramenta potente para fortalecer dimensões ético-relacionais da prática profissional, promovendo vínculos baseados no respeito e na cooperação. Sua incorporação na formação amplia a capacidade dos estudantes de lidar com conflitos, reconhecer necessidades emocionais e desenvolver uma escuta empática e não julgadora. Constatou-se convergência entre as DCNs e os fundamentos da CNV, evidenciando seu potencial como eixo transversal na formação, contribuindo para práticas comunicativas mais reflexivas e para a consolidação de uma atuação profissional comprometida com a integralidade do cuidado.
Raciocínio geográfico, escala e representação
Este estudo analisa a construção de maquetes como estratégia didática para o desenvolvimento do raciocínio geográfico no ensino de Geografia, articulando aprendizagem, escala e representação espacial. As atividades foram desenvolvidas ao longo de um semestre letivo e envolveu aulas teóricas de Geologia e Geomorfologia, seguidas da elaboração e apresentação pública dos modelos físicos construídos, com a representação de formas de relevo, processos geológicos e diferentes escalas espaciais, com estudantes do Ensino Médio técnico. A pesquisa foi realizada com participação anônima e voluntária dos estudantes, com instrumentos de coleta aplicados após a experiência pedagógica. A análise dos dados combinou estatística descritiva e análise temática dos registros produzidos pelos estudantes. Os resultados indicam que a construção de maquetes favoreceu a visualização de relações espaciais, a compreensão da escala e a explicitação de processos geográficos, especialmente quando articulada à mediação docente e à argumentação explicativa durante as apresentações. Conclui-se que as maquetes, quando planejadas intencionalmente como parte do processo didático, podem atuar como dispositivos pedagógicos relevantes para o desenvolvimento do raciocínio geográfico no contexto escolar.
Este artigo discute uma proposta pedagógica que articula a noção de Orquestração Instrumental com práticas lúdicas no ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O jogo adapta a tradicional brincadeira da amarelinha para o ensino de sucessores, antecessores, sequências numéricas e operações básicas. O estudo fundamenta-se em referenciais de Educação Matemática, destacando a importância da ludicidade e da aprendizagem crítica e dialógica A análise foi conduzida à luz da orquestração instrumental, compreendendo as diferentes configurações didáticas e modos de exploração possíveis em sala de aula. Os resultados indicam que a proposta promove maior engajamento, favorece a aprendizagem significativa e aproxima a Matemática da cultura e realidade dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e afetivas. Conclui-se que a integração entre ludicidade e orquestração instrumental amplia as possibilidades de ensino, oferecendo subsídios tanto para a prática docente quanto para a formação inicial e continuada de professores.
Correlação da Toxoplasmose Congênita com Autismo
Introdução: O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma desordem do neurodesenvolvimento que gera impactos na comunicação e no comportamento, enquanto a Toxoplasmose Congênita (TC) é uma protozoose de alta prevalência no Brasil que pode causar repercussões no desenvolvimento neurológico fetal. Justificativa: A região norte brasileira enfrenta maior exposição ao Toxoplasma gondii, e por conseguinte à transmissão da TC. Do mesmo modo, os diagnósticos de TEA aumentaram, com possibilidade de correlação de infecções na idade fetal. Neste contexto, é importante conhecer o possível nexo causal entre o TEA e a TC na realidade regional. Objetivo: avaliar a correlação da TC com o TEA. Materiais e métodos: A pesquisa foi feita por revisão integrativa da literatura, com abordagem qualitativa, de publicações abordando TC e TEA, associada à análise retrospectiva de prontuários de crianças com TC atendidas em Serviço de Referência em Doenças Tropicais. Resultados: A revisão integrativa identificou que a TC apresenta repercussões neurológicas e cognitivas expressivas e demonstrou associação significativa entre altos níveis de anticorpos IgG maternos contra Toxoplasma gondii e o aumento do risco de TEA nos filhos. Esta associação foi corroborada em casos clínicos de um serviço de referência da Amazônia, onde pacientes com TC e TEA evoluíram com sequelas neurológicas e manifestações comportamentais persistentes. Conclusão: Os achados reforçam a hipótese de que a infecção congênita por T. gondii pode desempenhar papel na gênese de distúrbios do neurodesenvolvimento, como o TEA, sugerindo interconexão entre os mecanismos da infecção e as alterações neurocomportamentais observadas.
Desenvolvendo uma Prática Experimental Quantitativa da Difração da Luz Utilizando Materiais Alternativos
O ensino de física vinculado ao uso de atividades experimentais pode melhorar o processo de ensino aprendizagem, sobretudo no campo da óptica física, onde tais práticas são escassas devido ao alto custo de equipamentos laboratoriais. Devido a este fato, muitos pesquisadores têm se dedicado ao desenvolvimento de práticas experimentais alternativas que possam suprir esta carência, fazendo-se uso de materiais de baixo custo ou de fácil obtenção. No estudo da óptica, um dos assuntos que tem ganhado bastante destaque na confecção de experimentos alternativos é a difração da luz. No entanto, a maioria destes trabalhos concentram-se apenas na demonstração dos aspectos fenomenológicos, negligenciando a execução de uma prática experimental de cunho quantitativo e investigativo, preocupada com a precisão do método adotado. O presente trabalho propõe a confecção e realização de uma prática experimental alternativa, onde o aluno pode ser instigado a explorar o potencial máximo da prática experimental, investigando a precisão do método adotado através da comparação entre métodos ou valores de referência. Além disto, este trabalho apresenta um método simples e eficiente para obter a distribuição de intensidade a partir de uma fotografia do padrão de difração. A atividade experimental apresentada neste trabalho é de fácil execução e certamente pode ser reproduzida na maioria das escolas públicas de ensino médio.
Produtos Educacionais baseados em Metodologias Ativas no Ensino Superior em Saúde
As metodologias ativas têm se consolidado como estratégias relevantes no ensino superior em saúde, ao favorecerem o protagonismo discente, o pensamento crítico e a integração entre teoria e prática. Nesse contexto, os produtos educacionais configuram-se como recursos importantes para a operacionalização dessas abordagens nos processos formativos. Este estudo teve como objetivo analisar as características dos produtos educacionais baseados em metodologias ativas voltados ao ensino superior em saúde disponíveis no repositório EduCAPES. Trata-se de um estudo documental, de natureza descritiva e abordagem mista. A busca foi realizada em março de 2026, utilizando os termos “produto educacional”, “metodologias ativas” e “ensino em saúde”. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 17 produtos educacionais compuseram a amostra. Os resultados evidenciaram predominância de produções vinculadas a programas de pós-graduação profissionais, com maior frequência na área de Enfermagem e de caráter multiprofissional. Destacaram-se materiais instrucionais escritos, especialmente manuais (23,5%). A Aprendizagem Baseada em Problemas foi a metodologia mais recorrente. Apesar da diversidade identificada, o número reduzido de produtos indica limitações na visibilidade dessas produções. Conclui-se que é necessário ampliar o desenvolvimento e a disseminação de produtos educacionais mais diversificados no ensino superior em saúde.
Helayni Cristina de Oliveira da Cunha Hartuique
Ambientes matemáticos dinâmicos e a aprendizagem de funções
Este estudo analisa como a utilização do GeoGebra contribui para a aprendizagem de funções no ensino superior, com enfoque na articulação entre representações algébricas e gráficas. A experiência foi desenvolvida numa instituição pública de ensino superior em Moçambique, envolvendo 52 estudantes de um curso de licenciatura da área de Gestão. O trabalho insere-se no campo da Educação Matemática e discute a aprendizagem de funções a partir da coordenação entre diferentes registos de representação e dos processos de mediação pedagógica em ambientes digitais. Metodologicamente, trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa e orientação interpretativa, sustentado em observação participante, notas de campo, interações verbais e produções desenvolvidas no GeoGebra. Os resultados evidenciam que o ambiente dinâmico favoreceu a exploração de propriedades das funções e ampliou as possibilidades de articulação entre representações algébricas e gráficas. Contudo, a visualização não conduziu automaticamente à compreensão conceptual, permanecendo dependente de processos de discussão, interpretação e sistematização matemática..
Desbravando o mundo dos anfíbios e morcegos de Pernambuco através de um jogo de tabuleiro
Morcegos e anfíbios têm sido marginalizados e temidos devido a preconceitos enraizados ao longo do tempo, fazendo com que muitos desconheçam sua relevância para o equilíbrio do ecossistema. Eles desempenham papéis essenciais no controle de insetos, no processo de reflorestamento e como bioindicadores de qualidade ambiental, além disso, são fontes de estudo e inspiração para avanços na medicina. Para combater a ignorância e promover a conservação dessas espécies é fundamental implementar ações de Educação Ambiental na rede básica de ensino. Assim, por meio de uma pesquisa extensiva foi criado um jogo interdisciplinar intitulado "Jogar e Aprender: Desbravando o Mundo dos Anfíbios e Morcegos de Pernambuco". O jogo incorpora dados sobre as espécies locais de anfíbios e morcegos, características únicas de Pernambuco, como pontos turísticos, geografia e elementos culturais, exploradas para a elaboração das cartas e do tabuleiro. O tabuleiro (mapa de Pernambuco) é composto de casas (municípios de Pernambuco) e contém informações de espécies de anfíbios e morcegos ameaçadas de extinção, brejos de altitudes, reservas ambientais e cavernas presentes no Estado. Foram criadas 250 cartas, 200 informativas, cobrindo aspectos de biologia, abordando também conhecimentos históricos e culturais do Estado e 50 cartas foram desenvolvidas para movimentação de jogo, sendo cartas Stops, Curingas e de interações. As peças do jogo foram feitas em massa de biscuit, representando espécies de morcegos e anfíbios encontradas em áreas urbanas em Pernambuco, destacando características morfológicas de cada uma. O jogo também possui um manual, contendo regras, a relação de municípios com números de casas no tabuleiro e curiosidades sobre Pernambuco. Este jogo busca desmistificar esses animais e explorar conceitos de biologia e ecologia, contidos apenas em bancos de dados de ensino superior, para que crianças e adolescentes compreendam a importância ecológica e científica dos morcegos e anfíbios.
Percepções de Egressos de Ciência da Computação
Este estudo analisou evidências empíricas sobre percepções e trajetórias profissionais de egressos do Bacharelado em Ciência da Computação de uma universidade pública paulista, com foco nas forças e fragilidades da formação e nos requisitos essenciais para o êxito profissional no mercado contemporâneo. Por meio de abordagem quali-quantitativa, foram realizadas, entre novembro/2024 e abril/2025, entrevistas semiestruturadas com 59 egressos formados há, no mínimo, quinze anos, abrangendo dados sociodemográficos, áreas de atuação e competências valorizadas na formação e no exercício profissional. O perfil identificado é típico do início do século XXI, com egressos majoritariamente do sexo masculino (94,92%) e brancos (79,67%), com remuneração média de R$25.664,00, embora haja grande variação entre áreas e discrepância acentuada na remuneração feminina, a qual não supera R$12.500,00. Como forças da formação, os egressos destacaram disciplinas que integram os eixos formativos alinhados aos referenciais da Sociedade Brasileira de Computação, sobretudo desenvolvimento de sistemas, projetos e resolução de problemas. As trajetórias profissionais evidenciaram cinco características centrais junto ao mercado de trabalho: alta rotatividade, qualificação técnica, pressão por resultados, pluralidade de perfis e formação continuada. Como fragilidades formativas, destacaram-se: falta de visão de mercado, ausência de estágio obrigatório e déficit no desenvolvimento de soft skills.
Metodologia para analisar o perfil do professor da escola de II ciclo no Soyo
A Metodologia para a análise do perfil do professor da Escola de II Ciclo de ensino médio em Angola, sustenta-se em um forte enfoque de contexto sociocultural onde se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem; dirigida ao problema científico: Qual deve ser o perfil do professor na escola de II ciclo de ensino médio do Soyo? Com o objetivo de analisar o perfil do professor como ferramenta que condiciona a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. A metodologia seguida tem um caráter qualitativo; realiza-se uma sistematização teórica sobre o perfil do professor, segundo distintos autores; apresentam-se os resultados da análise ao perfil do professor da Escola de II Ciclo no Soyo, de acordo com a investigação realizada; assim como os resultados do diagnóstico ao estado atual do perfil do professor desta Escola do Soyo. A Metodologia que se propõe tem como objetivo: Oferecer uma ferramenta para os diretores e professores de Ensino médio para determinar as principais dificuldades que apresentam os professores para desempenhar suas funções profissionais com qualidade e obter um bom sucesso no ensino- aprendizagem. Estrutura-se em quatro etapas: I. Estudo teórico, para garantir o marco teórico apropriado para a análise; II. Planejamento da sequência de métodos necessária; III. Execução das ações de pesquisa e; IV. Apresentação dos resultados, para que sejam atendidos pela Direção e os professores; com o objetivo de transitar para a melhora no desempenho profissional dos professores.
Um sistema especialista para auxiliar o médico no diagnóstico de sinais/sintomas de analíses de hipertensão arterial
Este estudo relata a especificação de um sistema especialista para auxiliar os médicos no diagnóstico de análises da doença de hipertensão arterial. Para o desenvolvimento desta proposta, usou-se vários conceitos baseados em autores cujo artigo relacionado com o campo e objecto de investigação, fundamentando a teoria relacionada com sistemas de informação, tecnologias, linguagem e uso de métodos e técnicas para chegar aos objectivos preconizados. Hoje as novas tecnologias estão sedeadas em todas as áreas de actuação do homem e a medicina não está aparte das TICs. A forma actual de atendimento dos pacientes, e a insuficiência de técnicos qualificados, tem vindo a causar um fluxo de doentes a espera por vários dias para serem atendidos. Com o desenvolvimento dum aplicativo pericial, a dinâmica do atendimento e a eficiência nos resultados de diagnóstico dos doentes é uma valência significativa. Além do apresentado descreve-se de forma gráfica o aplicativo implementado demonstrando diferentes partes de sua estrutura a partir de imagens.
O presente artigo pretende trazer uma reflexão sobre a educação à distância, no aspecto da sua importância e relevância para a construção do conhecimento na sociedade. Para tanto, tem o objetivo de analisar esse tipo de oferta e quais as suas contribuições para a aquisição do conhecimento, tanto quanto os desafios enfrentados por essa modalidade de ensino. Como aporte teórico, serão utilizadas concepções de Litto e Formiga (2009), com as quais se discutirá a história da EAD, no sentido de seu alcance e aspectos. Também se utilizará das concepções de Kenski (2012), que se propõe a discutir o alcance da EAD em suas tecnologias, comunicação e as habilidades formadoras de conhecimento. A mesma autora oferece um apanhado importante sobre a relação da educação à distância com a atuação docente, o que tem paralelo com a pesquisa apresentada, pois o eixo temático terá como órbita: a história da EAD e seus aspectos e tipificações do ensino à distância.
Acessibilidade Escolar e Educação Inclusiva no Brasil
O acesso à escola é fundamental para a concretização do direito à educação, bem como para a consolidação de uma educação inclusiva no Brasil. O objeto desta pesquisa foi investigar as principais legislações que garantem a acessibilidade escolar e o acesso, permanência e participação de estudantes com deficiência no sistema escolar brasileiro. Este estudo foi enquadrado como pesquisa documental, tendo uma abordagem qualitativa, apoiada na análise de legislações, políticas públicas e normas nacionais referentes à educação inclusiva. Para a seleção das leis neste estudo, foram selecionadas: a Constituição Federal de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996; a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (nº 13.146/2015). Os resultados demonstram avanços na percepção de que pessoas com deficiência também têm direito à educação, mas ainda existem desafios na implementação dessa regulamentação no que diz respeito à acessibilidade arquitetônica, comunicacional, pedagógica e atitudinal. Considera-se que a legislação brasileira é um alicerce positivo para a consolidação da educação inclusiva, contudo, sua efetiva implementação requer investimento contínuo, a fim de proporcionar melhorias na infraestrutura, na formação de professores e na política institucional.
Visualização dinâmica no ensino de Matemática
Este artigo apresenta uma proposta didática para o ensino de resolução de problemas matemáticos por meio de animações interativas desenvolvidas no software GeoGebra Classic 5, a partir de três problemas selecionados do Concurso Canguru de Matemática. As animações contemplam os enunciados, as respectivas soluções e a modelagem dinâmica do raciocínio matemático, articulando visualização geométrica, pensamento computacional e resolução de problemas. Descreve-se a metodologia de construção dos objetos de aprendizagem — variáveis controladoras (controles deslizantes), transformações geométricas (translação por vetor) e rotinas condicionais de encadeamento — e discute-se seu potencial pedagógico como recurso de apoio à preparação de estudantes para olimpíadas matemáticas. Argumenta-se que a explicitação animada do processo de raciocínio, e não apenas do resultado final, favorece o desenvolvimento de habilidades analíticas e a compreensão conceitual de padrões de crescimento e de estruturas combinatórias elementares.
A Educação Infantil no Brasil consolidou-se como etapa fundamental da Educação Básica, marcada por avanços legais, pedagógicos e políticos que transformaram a compreensão da infância. Este artigo tem como objetivo discutir a trajetória da educação infantil no país, considerando seus marcos históricos, legais e pedagógicos, bem como os principais desafios contemporâneos para sua efetivação com qualidade. Trata-se de uma revisão de literatura, de abordagem qualitativa, fundamentada em estudos recentes e em documentos normativos, como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular. A análise evidencia que essa etapa deixou de ser compreendida como prática assistencialista ou preparação para o ensino fundamental, assumindo função pedagógica voltada ao desenvolvimento integral, ao brincar, às interações, à escuta e à documentação das aprendizagens. Conclui-se que persistem desafios relacionados ao acesso às creches, à infraestrutura, ao financiamento, à inclusão, ao uso das tecnologias digitais e à formação e valorização dos profissionais.
A psicomotricidade relacional inclusiva para crianças autistas oriundas da educação infantil que frequentam centro educacional especializado
A psicomotricidade relacional inclusiva constitui uma abordagem relevante no atendimento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), sobretudo daquelas oriundas da Educação Infantil e que frequentam centros educacionais especializados. Ao compreender o corpo, o movimento, o brincar e as relações como elementos estruturantes do desenvolvimento infantil, essa perspectiva amplia as possibilidades de participação, expressão, comunicação e aprendizagem da criança autista em contextos educativos inclusivos. O presente artigo tem como objetivo geral discutir a importância da psicomotricidade relacional inclusiva para crianças autistas oriundas da Educação Infantil que frequentam centro educacional especializado. Como problema de pesquisa, questiona-se de que maneira essa abordagem pode contribuir para o desenvolvimento global da criança autista no contexto especializado. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica. Os resultados apontam que a psicomotricidade relacional inclusiva favorece a comunicação, a interação social, a regulação emocional, a autonomia e a participação da criança em diferentes contextos. Conclui-se que essa abordagem constitui uma estratégia pedagógica potente para promover experiências significativas, inclusivas e humanizadas no desenvolvimento infantil.
A integração curricular das tecnologias digitais
A aceleração tecnológica das últimas décadas modificou práticas sociais, relações humanas e formas de aprender, exigindo a reinvenção pedagógica da escola. Este artigo tem como objetivo analisar a integração curricular das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como eixo de transição da sala de aula tradicional para modelos ativos, híbridos e humanizados. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise crítica de autores clássicos e contemporâneos da educação, como Dewey, Kilpatrick, Horn, Staker, Christensen, Bacich, Moran, Kenski, Valente, Mantoan, Mishra, Koehler e Carbonell, além de estudos recentes sobre inovação pedagógica e cultura digital. A discussão evidencia que a inovação educacional ultrapassa o uso instrumental das tecnologias e exige mudanças epistemológicas, metodológicas, curriculares e éticas na prática docente. Conclui-se que a incorporação das TDIC deve ser intencional, planejada, crítica e inclusiva, favorecendo a autonomia discente, o protagonismo estudantil, o pensamento crítico, a acessibilidade, a colaboração e a humanização da aprendizagem.
A importância da literatura infantil para a formação do leitor crítico
A literatura infantil constitui instrumento fundamental para o desenvolvimento integral da criança e para a formação de leitores críticos nos anos iniciais da Educação Básica. Este artigo tem como objetivo analisar suas contribuições para o letramento literário, a autonomia intelectual, a sensibilidade estética e a participação cidadã. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico, fundamentada em livros, artigos científicos e documentos oficiais, com destaque para as contribuições de Emilia Ferreiro, Magda Soares, Rildo Cosson, Regina Zilberman, Nelly Novaes Coelho, Teresa Colomer, Paulo Freire e Lev Vygotsky. A análise evidencia que a leitura literária, quando mediada por práticas pedagógicas planejadas, favorece a imaginação, a criatividade, a interpretação, a argumentação e a consciência crítica. Conclui-se que a inserção sistemática da literatura infantil no cotidiano escolar representa condição essencial para formar leitores autônomos, reflexivos e socialmente participativos, reafirmando a literatura como direito cultural, prática de humanização e elemento estruturante de uma educação democrática e emancipadora.
Este estudo tematiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio, com ênfase para os discursos de docentes da área de ciências humanas e sociais que atuam na escola pública. O objetivo central da investigação condiz a analisar as implicações da BNCC do Ensino Médio, da área de ciências humanas e sociais, para a escola pública, a partir dos discursos dos professores. O estudo ancorou-se em autores de base crítica. A pesquisa fez uso da abordagem qualitativa e se tipificou como um estudo de caso. Participaram da pesquisa, quatro docentes que atuam nas disciplinas de História, Geografia, Sociologia e Filosofia em uma escola pública de Ensino Médio. Como técnica principal de produção dos dados, recorreu-se à entrevista semiestruturada. No que toca à análise dos dados, utilizou-se da análise textual discursiva. Como considerações principais, destaca-se a dificuldade dos professores no que compete à articulação dos conhecimentos da BNCC à realidade dos alunos da escola pública, a ausência de formação continuada, a fragmentação do ensino de ciências humanas e sociais e a predominância das disciplinas voltadas à formação para o mercado de trabalho. Avaliou-se, ainda, que há um descompasso entre o currículo instituído e o experienciado na escola.
Competências socioemocionais na gestão de pessoas
Este artigo examina como competências socioemocionais e maturidade emocional influenciam a gestão de pessoas, a liderança, o clima de trabalho e as decisões. Emoções afetam julgamentos, vínculos e ações, mas muitas organizações as tratam como traços pessoais ou oferecem treinamentos breves, separados do desenho do trabalho. O objetivo é definir maturidade emocional como capacidade de perceber e regular afetos, ouvir perspectivas, agir com cuidado e aprender com efeitos. Realiza-se pesquisa qualitativa, exploratória e bibliográfica, organizada como ensaio teórico com obras clássicas, revisões, meta-análises e estudos organizacionais. Os resultados associam competências emocionais à liderança, à gestão construtiva de conflitos, à segurança psicológica e à qualidade decisória, sem provar causalidade ou legitimar testes indiscriminados. Propõe-se o ciclo MATURA, que reúne autorregulação, empatia, evidências, ética, resposta clara e acompanhamento. Conclui-se que a maturidade emocional gera valor gerencial quando práticas justas, líderes responsáveis, trabalho seguro e desenho organizacional saudável sustentam seu uso cotidiano responsável.
Oficinas reflexivas e múltiplas representações para a formação de professores de ciências e matemática:
Este estudo tem como objetivo mapear e analisar produções acadêmicas que articulam formação de professores de Ciências e Matemática por meio de Oficinas Reflexivas mediadas por Múltiplas Representações. Para isso, realizou-se um Mapeamento Sistemático com buscas nas bases de dados EduCapes, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Google Acadêmico, Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. O método de busca utilizou descritores relacionados às temáticas Oficinas Reflexivas, formação de professores e representações, combinados por operadores booleanos. A aplicação das strings de busca resultou em 25 registros iniciais, que foram submetidos a critérios de inclusão e exclusão com base na análise de títulos, resumos e palavras-chave. Após esse processo, dois estudos apresentaram evidências da utilização de Oficinas Reflexivas em processos formativos de professores. Destes, um articulou formação de professores de Matemática, Oficinas Reflexivas e Múltiplas Representações. Os resultados evidenciam uma lacuna na produção acadêmica sobre a integração entre a reflexão profissional e a mediação representacional na formação de docentes de Ciências e/ou Matemática. Conclui-se que o estudo contribui para a definição de um campo emergente de investigação, indicando a demanda por pesquisas que integrem, de forma organizada, a prática reflexiva e diferentes representações por meio de Oficinas Reflexivas.
O uso do RPG (roleplaying game) como ferramenta para avaliação no ensino de astronomia
O presente trabalho relata a análise do uso do RPG como forma de avaliação formativa no ensino de astronomia, a pesquisa foi realizada em quatro turmas de 9º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal do município de Caruaru no agreste Pernambucano. As turmas eram compostas por aproximadamente 20 alunos cada, ficando uma média total de 80 alunos participantes na pesquisa. A metodologia se deu através de uma intervenção didático-avaliativa que consistiu na aplicação de uma sessão do jogo que fora aplicada em duas aulas consecutivas em cada turma, como forma de avaliação do aprendizado foi solicitado aos alunos que elaborassem relatórios referentes à aventura proposta, onde uma suposta viagem para identificar problemas de interferência no sinal de comunicação pelos planetas do sistema solar, levando em consideração todas as características e especificidades explicadas em aulas expositivas vistas anteriormente por eles. Como resultado, apesar das dificuldades encontradas durante a aplicação e na análise dos resultados, foi possível verificar um ótimo rendimento dos alunos, além de também ser possível observar que alguns alunos que possuíam dificuldades com o conteúdo acabaram se mostrando mais engajados e entusiasmados com a diferente forma de avaliação trazendo um bom desempenho no resultado e tornando o RPG como um potencial meio de avaliação da aprendizagem. A pesquisa utilizou como base as teorias da aprendizagem significativa crítica do Prof. Marco Antônio Moreira, as teorias de avaliação de Cipriano C. Luckesi e a pedagogia da autonomia de Paulo Freire.
Contribuições da neurociência para a compreensão da dependência de telas recreativas
Este estudo aborda, à luz da neurociência, a crescente problemática da dependência de telas recreativas e seus impactos no funcionamento cognitivo e comportamental. O objetivo consistiu em identificar e analisar produções científicas sobre o tema na base de dados Redalyc, utilizando descritores combinados pelo operador booleano AND: Neurociência, Telas, Dependência de Telas, Tecnologias Digitais e Educação. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, configurada como revisão narrativa, com aplicação de critérios de inclusão e exclusão, priorizando estudos alinhados à categoria “Neurociência e Dependência de Telas”. Foram selecionados cinco artigos para análise teórica e crítica, sendo quatro publicados no Brasil e um no Uruguai. Os resultados indicam que o uso excessivo de ferramentas digitais com fins recreativos está associado a alterações em sistemas neurais relacionados à atenção, memória, ansiedade e circuitos de recompensa, além de repercussões comportamentais relevantes. Constatou-se também a presença de lacunas na literatura, especialmente no que se refere à influência de fatores socioeconômicos no acesso às tecnologias e no letramento digital. Conclui-se que a compreensão dessas relações demanda abordagens mais amplas, que considerem dimensões econômicas, culturais e comportamentais, a fim de promover reflexões críticas e subsidiar novos paradigmas de uso das tecnologias digitais.
A neurociência reúne áreas do conhecimento que se de dedicam a estudar o cérebro humano e o sistema nervoso e, para a educação oferece bases relevantes para compreender os mecanismos da aprendizagem, enquanto a Sequência Didática (SD) constitui uma estratégia metodológica voltada ao desenvolvimento de competências, respeitando a diversidade cognitiva dos estudantes. Este estudo objetivou descrever e analisar a percepção de 15 estudantes do Curso Técnico em Massoterapia sobre uma SD fundamentada em princípios neurocientíficos, aplicada ao componente curricular Técnica da Massagem Shantala. Caracterizada como pesquisa-aplicação, a investigação utilizou questionários inicial e final para avaliar a intervenção. Os resultados demonstraram que a SD favoreceu a evocação de princípios neurocientíficos relacionados à aprendizagem, como atenção, memória, motivação e participação ativa dos estudantes, contribuindo para a otimização do processo de ensino e aprendizagem na formação em massoterapia. Conclui-se que a articulação entre neurociência e SD apresenta potencial para qualificar práticas pedagógicas no ensino técnico, sendo recomendada a realização de novas pesquisas em diferentes contextos educacionais.
Educação no rural ou educação para o rural? Fatores relacionados a continuidades educacionais e descontinuidades rurais por jovens filhos
Este artigo discute a realidade educacional de jovens rurais diante da busca por continuidade escolar e dos efeitos da transferência para escolas urbanas. O objetivo é analisar a contradição entre educação no rural e educação para o rural, considerando fatores que contribuem para continuidades educacionais e para descontinuidades rurais, especialmente entre filhos de produtores e trabalhadores do campo. Trata-se de pesquisa qualitativa, bibliográfica e de caráter descritivo, explicativo e exploratório, apoiada em referenciais sobre Educação do Campo, nucleação escolar, fechamento de escolas rurais, transporte escolar, currículo e identidade cultural. A análise evidencia que a oferta incompleta de etapas escolares no meio rural, associada a currículos urbanocêntricos e ao deslocamento cotidiano para centros urbanos, pode fragilizar vínculos de pertencimento, reduzir expectativas de permanência no campo e favorecer projetos de vida afastados da realidade rural. Conclui-se que a educação voltada aos sujeitos do campo deve articular acesso, qualidade, currículo contextualizado, valorização cultural e políticas públicas capazes de fortalecer a permanência, a autonomia e a continuidade da vida rural. Palavras-chave: . . . .
No período pós-pandemia, as escolas passaram a enfrentar um aumento significativo dos casos de ansiedade entre estudantes, decorrente do isolamento social, do ensino remoto e das perdas familiares. Este artigo com Metodologia: bibliográfica e de campo com enfoque qualitativa, analisa como a produção cinematográfica pode ser utilizada como ferramenta pedagógica para minimizar os reflexos da ansiedade no ambiente escolar, com base em um estudo de caso realizado em uma escola pública de tempo integral do estado do Amazonas. Como intervenção pedagógica, foram produzidos curtas-metragens com a participação ativa dos estudantes, culminando na realização de uma "Festa do Oscar" escolar. Os resultados evidenciaram melhorias no engajamento, na autoestima e nas relações interpessoais dos participantes, indicando que práticas artísticas e audiovisuais podem contribuir significativamente para a promoção da saúde emocional no contexto escolar.
Cintiane Cristina Rodrigues Castro dos Santos
O presente estudo teve como objetivo analisar a contribuição de uma visita técnica à fábrica PVP S/A para a formação acadêmica de estudantes de Farmácia, relacionando os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da graduação com a prática observada no ambiente industrial. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da observação direta dos processos produtivos da empresa. A fundamentação teórica abordou a relevância das visitas técnicas, da integração entre teoria e prática e das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem, destacando sua importância para o desenvolvimento de competências técnicas, científicas e profissionais. Durante a visita, foi possível acompanhar as etapas de produção da rutina e da quercetina a partir da fava-d’anta, bem como conhecer as práticas de controle de qualidade, gestão ambiental e sustentabilidade adotadas pela empresa, incluindo o reaproveitamento de resíduos para a geração de biomassa e a reutilização da água nos processos industriais. A experiência evidenciou a importância da atuação do farmacêutico no contexto industrial e permitiu aos estudantes compreender a aplicação dos conhecimentos acadêmicos em situações reais, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico e da visão profissional. Conclui-se que as visitas técnicas constituem uma estratégia pedagógica essencial para fortalecer a formação do farmacêutico, promovendo a integração entre teoria e prática e contribuindo para a formação de profissionais mais qualificados, éticos e preparados para os desafios do mercado de trabalho.
Raimundo Nonato do Nascimento Pereira Filho
PhET Simulations e o Tinkercad como aliados ao ensino da Física
A prática experimental pode contribuir significativamente para a aprendizagem da Física, auxiliando na compreensão de vários conceitos científicos, além de resgatar a curiosidade e o interesse dos alunos para a descoberta e a observação de fenômenos que ocorrem no dia a dia. Muitos são os desafios encontrados no ensino da Física, sobretudo no Ensino Médio, dentre os quais evidencia-se, a ausência de laboratórios físicos nas escolas públicas. Este artigo propõe como alternativa promissora o uso da experimentação virtual com as plataformas PhET Simulations e o Tinkercad, que, em conjunto a outras metodologias ativas e à didática docente, favorecem o aprendizado de forma significativa, atrativa, prazerosa, dinâmica e inclusiva. Através de um levantamento bibliográfico qualitativo, foi possível encontrar boas evidências do uso didático de tais simuladores virtuais, cada qual com suas potencialidades e especificidades alinhadas às habilidades da Base Nacional Comum Curricular, resultando em um maior engajamento dos alunos na disciplina, bem como melhor consolidação de habilidades científicas.
Objetiva-se, neste artigo, analisar o conhecimento e o comportamento, ou seja, o nível de participação política de estudantes do Ensino Médio de uma Escola Estadual de Educação Básica, localizada em Faxinal do Soturno, RS. Intenciona-se compreender a percepção e o engajamento cívico dos jovens, utilizando um questionário para coletar dados. A fundamentação teórica ancora-se em autores que discutem o engajamento democrático, a socialização política e o 'mal-estar' institucional. Metodologicamente, realizou-se a triangulação dos dados coletados com o referencial teórico, permitindo uma análise qualitativa das orientações políticas juvenis. Os resultados mostram um reconhecimento da relevância do engajamento cívico, mas indicaram uma distância considerável das práticas políticas formais, como o voto e a participação em atividades sociais. As principais barreiras identificadas foram a apatia política, o desinteresse e a falta de informação. Ademais, os estudantes apresentaram uma compreensão superficial sobre a escolha de candidatos e de partidos, com a influência familiar sendo um fator determinante nas suas decisões. As considerações finais ressaltam a urgência de uma educação política mais efetiva, que não apenas informe os jovens sobre seus direitos e deveres, mas também os envolva ativamente na construção da sociedade, estimule a conscientização política e o engajamento cívico na participação política juvenil.
O presente artigo tem por finalidade analisar como a transição da pré-escola para o 1º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ocorre, tendo em vista, que esta transição de etapas representa um momento crucial no desenvolvimento das crianças. Faz-se necessário, desta forma, problematizar as práticas atuais e alcançar os(as) docentes e as famílias, para um processo mais leve e natural. Utilizou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica, observando como o brincar mantém-se como elemento central e indispensável para e na aprendizagem. A compreensão das fases do desenvolvimento infantil, à luz dos avanços da neurociência, espreita o planejamento pedagógico do(a) professor(a), à medida que o provoca à práticas pedagógicas mais respeitosas ao ritmo e às necessidades das crianças. O professor, nessa direção, tem o papel de mediador ativo, ao mesmo tempo, que a família desempenha uma função imprescindível, pois garante além da segurança afetiva, a continuidade no processo de aprendizagem. Logo, as conclusões preveem a integração de práticas lúdicas, o conhecimento científico sobre o desenvolvimento infantil e parcerias sólidas com as famílias, configurando-se como estratégia indispensável para uma transição escolar bem-sucedida e significativa.
A Educação Física na Educação Infantil é essencial para a formação integral da criança, pois favorece o desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo desde os primeiros anos. Nessa etapa, a aprendizagem ocorre principalmente por meio das experiências corporais, do brincar e da interação com outras pessoas e com o ambiente. O movimento constitui uma linguagem pela qual a criança compreende o mundo e expressa sentimentos, desejos e necessidades. Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física deve ampliar as possibilidades de movimento, respeitando o ritmo, as potencialidades e as individualidades de cada criança. O corpo atua como mediador do processo educativo, permitindo explorar, descobrir e criar por meio de jogos, brincadeiras, danças e atividades lúdicas. Essas práticas estimulam coordenação motora, lateralidade, equilíbrio e percepção espacial, capacidades importantes para aprendizagens posteriores, como leitura e escrita. Também contribuem para o desenvolvimento da cooperação, do respeito, da solidariedade e da autonomia. Assim, a Educação Física ultrapassa a promoção da saúde física e participa da formação de sujeitos críticos, criativos e participativos. Investir em práticas pedagógicas significativas garante uma infância rica em experiências, aprendizagens, brincadeiras e movimentos, respeitando as necessidades e os direitos fundamentais da criança em seu processo de desenvolvimento integral.
As oportunidades e desafios das plataformas de ensino online
Identificar os desafios e as oportunidades enfrentados durante a utilização de plataformas de ensino online no contexto da pandemia de COVID-19. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica. A coleta de dados foi realizada na plataforma Google Acadêmico, em agosto de 2024, com seleção de publicações em língua portuguesa. Foram utilizadas palavras-chave com e sem aspas para comparação dos resultados, sendo as buscas com aspas mais restritivas e específicas. Os dados foram organizados e analisados de forma descritiva. Os achados indicam que a pandemia evidenciou fragilidades na infraestrutura educacional e na preparação dos professores para o ensino remoto, especialmente no uso de plataformas digitais. Observou-se a necessidade de adaptação rápida das instituições, bem como desafios relacionados à inclusão digital, acesso às tecnologias e formação docente. Ao mesmo tempo, as plataformas online ampliaram possibilidades de continuidade do ensino e inovação pedagógica. Conclui-se que a pandemia reforçou a necessidade de um sistema educacional mais inclusivo, flexível e preparado para situações emergenciais. Destaca-se a importância do investimento na formação de professores e na formulação de políticas públicas que garantam acesso equitativo às tecnologias digitais, assegurando qualidade no processo de ensino e aprendizagem.
Internacionalização e Inglês como Meio de Instrução (EMI)
O estudo caracterizou o nível de proficiência em língua inglesa e o interesse de professores e estudantes pela oferta de componentes curriculares na modalidade Inglês como Meio de Instrução (EMI), como estratégia pedagógica no ensino superior. A pesquisa, quantitativa e descritiva, utilizou survey com questionário estruturado aplicado a 173 professores e 646 estudantes. Os resultados indicam que 22,5% dos professores demonstraram interesse em lecionar ao menos uma aula em inglês e 9,8% em ministrar componentes curriculares completos no idioma; 10,4% declararam proficiência em inglês. Entre os estudantes, 71,5% manifestaram interesse em cursar ao menos um componente em inglês e 54,8% em componentes completos, mas apenas 6,3% declararam proficiência. Um professor apresentou perfil e interesse para lecionar EMI no primeiro semestre de 2025, e 26 estudantes confirmaram matrícula. Os achados evidenciam interesse pela modalidade de ensino e apontam para a necessidade de ações formativas, programas de apoio linguístico e iniciativas de internacionalização. Conclui-se que o EMI é uma estratégia de ensino viável para uma IES comunitária, mas sua efetividade depende das características da comunidade acadêmica
Estratégias de ensino na residência multiprofissional em saúde
A formação em saúde tem passado por transformações significativas, com destaque para a integração entre ensino, serviço e cuidado. Nesse contexto, a residência multiprofissional em saúde configura-se como uma estratégia fundamental para a formação de profissionais preparados para atuar de forma integrada. O presente estudo objetivou analisar as evidências científicas sobre as estratégias de ensino utilizadas na residência multiprofissional. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, conduzida conforme as etapas propostas por Whittemore e Knafl. A questão norteadora foi elaborada com base na estratégia PICo. A busca foi realizada nas bases MEDLINE, LILACS e SciELO, incluindo estudos dos últimos cinco anos, idioma português e aderência ao tema, sendo selecionados 13 estudos. A análise de Bardin possibilitou a identificação de sete categorias temáticas: metodologias ativas, estratégias lúdicas e inovadoras, simulação, vivências práticas e integração ensino-serviço, interprofissionalidade, preceptoria e desafios no processo formativo. Os resultados evidenciam a predominância de estratégias que valorizam o protagonismo do residente, a aprendizagem significativa e a formação interprofissional. Contudo, persistem desafios relacionados à comunicação, à formação pedagógica dos preceptores e às condições institucionais.
Este artigo de revisão de literatura discute as concepções de leitura e escrita, analisando sua trajetória desde perspectivas tradicionais, centradas na decodificação, até abordagens contemporâneas que reconhecem o letramento como prática social e discursiva. Inicialmente, a leitura foi concebida como simples processo de decodificação de sinais gráficos, enquanto a escrita era entendida como técnica de registro. Contudo, avanços teóricos e pedagógicos possibilitaram a transição para concepções mais amplas, que valorizam a compreensão, a interação e a produção de sentidos. Nesse percurso, o conceito de letramento destacou-se ao evidenciar que a leitura e a escrita ultrapassam o domínio técnico, assumindo papel essencial na inserção social e cultural dos sujeitos. Com as mudanças tecnológicas e comunicacionais, emergiu a noção de multiletramentos, que considera as múltiplas linguagens, suportes e mídias presentes na sociedade contemporânea. Ao lado dessa perspectiva, ganha relevo o letramento crítico, que enfatiza a dialogia, a autoria e os gêneros discursivos como instrumentos para a construção de sujeitos autônomos e conscientes. Apesar dos avanços, permanecem desafios significativos, como as desigualdades de acesso à cultura escrita, a necessidade de formação docente adequada e a incorporação efetiva das práticas digitais no ambiente escolar. Assim, a pesquisa em leitura e escrita precisa se orientar para a valorização da diversidade cultural, para a promoção da cidadania crítica e para a construção de estratégias pedagógicas que dialoguem com as demandas do século XXI.
Este artigo analisa as contribuições de jogos pedagógicos contextualizados para a aprendizagem matemática de estudantes do 6º ano em uma escola ribeirinha do arquipélago do Marajó, Pará. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza interventiva, foi desenvolvida como estudo de caso na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Pastor Gilberto Marques de Souza, localizada na comunidade Vila Valéria, município de Muaná. A intervenção organizou-se em seis encontros, envolvendo diagnóstico inicial, aplicação dos jogos Dominó de Frações, Trilha do Marajó, Bingo das Operações e Mercado do Açaí, além de atividade final de consolidação. Os dados foram produzidos por observação participante, diário de bordo, produções escritas, falas dos estudantes e rubrica analítica, sendo interpretados com base na análise de conteúdo e na triangulação de evidências. Os resultados indicam que os jogos favoreceram mobilização operatória, argumentação matemática, regulação sociocognitiva e aprendizagem significativa, especialmente quando articulados a práticas socioculturais do território. Conclui-se que jogos pedagógicos mediados intencionalmente podem funcionar como dispositivos de aproximação entre currículo escolar, cultura amazônica e produção situada do conhecimento matemático.
Matemática, Arte e Inteligência Artificial
Este artigo apresenta uma proposta interdisciplinar que busca integrar Matemática, Arte e Tecnologias Digitais, tendo como eixo central as obras da artista sinopense Mari Bueno e o uso de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) na criação de releituras. Desenvolvida no âmbito de uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso, a atividade buscou promover uma experiência formativa capaz de articular cultura regional, pensamento matemático e práticas pedagógicas mediadas por IAs generativas. O percurso metodológico envolveu a seleção de obras da artista, a elaboração de prompts para gerar releituras que explorassem aspectos geométricos, além da criação de modelos tridimensionais a partir dessas releituras. As dificuldades enfrentadas, especialmente a formulação de prompts eficientes e a fidelidade estética nas produções iniciais, levaram a um processo reflexivo, no qual a própria IA se tornou uma ferramenta para aperfeiçoar os comandos utilizados. Destaca-se o potencial pedagógico do uso integrado de arte, matemática e tecnologias contemporâneas para a promoção de aprendizagens e a valorização da identidade cultural local. Conclui-se que o uso crítico e criativo da IA pode ampliar as possibilidades de ensino, favorecendo práticas interdisciplinares que dialoguem com as demandas da formação docente contemporânea.
Identificar os critérios do concílio entre a atuação profissional na área com a formação acadêmica do egresso do curso técnico em Mecânica, inseridos no mercado de trabalho
Este trabalho teve como finalidade identificar os critérios do concílio entre a atuação profissional na área com a formação acadêmica dos egressos do curso técnico em mecânica do IFAL, campus Maceió, que concluíram o curso no período de 2015 a 2017. A metodologia que orientou o estudo baseou-se em uma abordagem quantitativa, realizada por meio de uma enquete de caráter descritivo. O instrumento empregado para a coleta de dados foi um questionário estruturado. A amostra foi intencional não probabilística, feita por especificações de ano de conclusão, a amostra é mensurada em 137 participantes, sendo 68 egressos do ano de 2015, 31 egressos do ano de 2016, e 38 egressos do ano de 2017. Os dados foram analisados com o intuito de fornecer informações que revelem e quantifiquem os reais critérios do concílio dos egressos envolvidos na pesquisa. Através dos resultados obtidos foi possível identificar as técnicas adotadas, mensurando o grau de satisfação, elencando as dificuldades e obstáculos para conciliar a atividade profissional com a formação acadêmica em IES.
Actividades experimentais de baixo custo das ondas electromagnéticas, 3º ano na disciplina de Campos e Ondas, curso de Ensino da Física no ISCED-Município do Huambo. Dissertação (Mestrado)
A presente pesquisa tem como objectivo propor um conjunto de actividades experimentais de baixo custo para melhoria do processo de ensino-aprendizagem (doravante PEA) das ondas electromagnéticas. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, abordando o problema de forma quantitativa e qualitativa, descritiva com procedimentos bibliográficos, documental e de levantamento. Feito o diagnóstico da situação actual do problema, constatou-se que o laboratório de Física do ISCED-Huambo possui insuficiente apetrechamento de material e equipamentos; os docentes não demonstram criatividade na idealização, selecção e realização de actividades experimentais de baixo custo; aulas teóricas excessivas; os estudantes consideram bastante complexos os conhecimentos relacionados com as ondas electromagnéticas. Para dar solução ao problema identificado, no primeiro capítulo apresenta-se a sistematização dos fundamentos teóricos e sistemas de desenvolvimento de habilidades cognitivas, práticas e educativas no PEA das ondas electromagnéticas; no segundo capítulo faz-se a caracterização do estado actual do PEA das ondas electromagnéticas, 3º Ano do Curso de Ensino da Física do ISCED-Huambo; e na parte final faz-se a elaboração de um conjunto de actividades experimentais que contribuirá para a melhoria do PEA das ondas electromagnéticas no 3º Ano, Disciplina de Campos e Ondas, Curso de Licenciatura em Ensino da Física do ISCED-Huambo; Validação e análise e discussão dos resultados da implementação da proposta.
A deficiência na aquisição da leitura e da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Centro Social Nanita Lacerda Magalhães. Dissertação (Mestrado)
O estudo sobre a deficiência na aquisição da leitura tem como objetivo analisar os recursos de aprendizagem que são utilizados pelo professor, assim como os conteúdos de leitura e a metodologia que estão sendo abordados em sala de aula no processo da alfabetização no terceiro ano do ensino fundamental I. Parte da observação do professor, acerca do diagnostico aplicado em turmas de segundo ao quinto ano. Onde o mesmo vem apresentando um índice muito alto de alunos não alfabetizados. A metodologia utilizada é qualitativa, com aplicação perguntas incidiram ao corpo docente e de gestão referentes às técnicas de alfabetização. Os resultados mostraram a importância da alfabetização para a formação leitora e de escrita. A lectoescrita é um campo que melhor deve ser investigado em função das concepções de ensino. Os alunos pesquisados estão no nível silábico e silábico alfabético o que indica que os professores deverão atribuir metodologias e técnicas para ampliar o arcabouço leitor destes alunos. Em relação a lectoescrita estruturou-se na observação dos níveis de condução destes alunos sobre o processo. O nível da turma é o pré silábico e silábico alfabético e o desenvolvimento se dá através dos parâmetros linguísticos e escritos da turma. A grande dificuldade no processo de alfabetização é a colaboração entre o corpo docente que necessita ser efetiva na sua coletividade. Além disso, se propõe o fortalecimento da família no processo de aprendizagem dos alunos. As metodologias que estão sendo trabalhadas em sala de aula no processo da alfabetização são condicionantes para a estrutura de formação leitora destes alunos. Assim as atividades lúdicas podem auxiliar no processo de ensino aprendizagem.
Ensino aprendizagem na prática: leitura na escola para a construção do saber. Dissertação (Mestrado)
O processo da leitura e da compreensão textual na educação básica é fundamental para repensar as práticas pedagógicas que têm sido desenvolvidas e para que com isso se consiga gerir um conhecimento proeficiente. A educação, é um pilar básico da sociedade, e trata-lá com seriedade deveria ser de longe a obrigação de todo governo. Sabendo disso, de acordo com as pesquisas desenvolvidas por Morais (2016) e Perfetti, Landi e Oakhill (2013), o principal objetivo da leitura está na compreensão daquilo que se lê, seja qual for a razão por que se lê, e, além disso, é preciso se ensinar os processos mais eficazes para se chegar à compreensão. Com isso, o foco dessa dissertação é a ampliar o conhecimento a respeito da leitura, mais especificamente, da compreensão em leitura no contexto escolar, a partir da análise da Escola Municipal de Amarra Couro, situada na zona rural do município de Barra/BA. O estudo caracteriza-se como uma revisão bibliográfica e também qualitativa, com aplicação de um questionário de observação, direcionado aos professores e alunos referentes também às técnicas de leitura aplicada aos alunos. Com esse estudo, nota-se o quão importante é o investimento de ações com esse fim, pois é necessario uma maior atenção e capacitação continuada de seus professores. Além disso, é urgente que se estabeleça uma relação de parceria entre universidades e escolas, a fim de que descobertas recentes, fruto de pesquisas acadêmicas, estejam acessíveis para aplicação na educação básica.
Artes visuais e o processo de criação das crianças nas creches municipais e CMEI na cidade de Xique-Xique/BA: uma análise das metodologias aplicadas. Dissertação (Mestrado)
O presente trabalho tem como objetivo Analisar sobre a maneira como os professores da Educação Infantil do Município de Xique-Xique na Bahia fazem uso das artes em suas práticas docentes, com foco específico em observações não participantes e análises das metodologias aplicadas com crianças na faixa etária de zero a seis anos de idade. Para realização da pesquisa foi proposto para três unidades de creche e um CMEI (Centro Municipal de Educação Infantil), na cidade em questão, visitas a campo com conversas e observações não participantes de aulas, analisando as práticas de artes dentro e fora das salas de aula, considerando o interesse e envolvimento que estas crianças geralmente têm por suas criações e produções artísticas. O estudo apresenta como problema: Quais as práticas de artes vêm sendo desenvolvidas pelos professores na educação infantil no Municipio de Xique-Xique na Bahia – Brasil nos anos de 2019 até 2023? Aborda questões referentes à metodologia de Artes, enfatizando a necessidade das práticas artísticas serem algo significativo para os alunos. Para nortear o trabalho, além de buscar referências em alguns autores estudiosos do tema, fez-se necessário conhecer os documentos oficiais que orientam a prática do ensino de Artes para a educação infantil. Desta forma, este trabalho contribuiu para a compreensão de que educadores deste nível de ensino, apesar de não terem uma formação específica em Arte, podem e devem investir em estudos para se aprimorarem neste campo de conhecimento, de forma a agirem com o ensino de arte de forma legitima e com categoria.
A inclusão e as dificuldades dos portadores de síndrome de Down no âmbito escolar. Dissertação (Mestrado)
O presente trabalho trata da temática da educação inclusiva, propõe um estudo de como as escolas brasileiras têm sido desafiadas com o processo de inclusão e como as diferenças são tratadas no contexto escolar. Visa analisar os desafios postos a escola por esse processo de inclusão e avaliar como a inclusão escolar pode propiciar um ambiente em que as diferenças podem ser reconhecidas e como o paradigma da inclusão escolar pode ser um veículo de transformação da sociedade. Sabendo que, atualmente, o sistema de ensino tem uma necessidade extrema de adotar um especial cuidado voltado para as práticas pedagógicas, convertendo o processo de ensino e aprendizagem em uma educação inclusiva, sempre respeitando a diversidade, sem esquecer que o papel de uma escola moderna deve ser ajudar na construção do desenvolvimento cognitivo, emocional e social da criança, com o intuito de promovêla, a fim de torná-lo um cidadão pleno. A inclusão de crianças com necessidades especiais que se foca nessa pesquisa é no âmbito escolar, visto que, nem todas as pessoas envolvidas com a educação infantil estão preparadas, para fazer a inclusão propriamente dita.