Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem
A Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem (REBENA) é uma publicação acadêmica dedicada a promover a excelência na educação e na aprendizagem no Brasil. Nosso compromisso é com a disseminação de conhecimento e a valorização da pesquisa científica, oferecendo um espaço para a publicação de artigos originais e de alta qualidade. A REBENA possui o ISSN 2764-1368. Funcionamos em um fluxo contínuo, permitindo que pesquisadores, acadêmicos e profissionais da educação submetam seus trabalhos a qualquer momento, sem a necessidade de esperar por chamadas específicas. Nossa equipe editorial é composta por especialistas renomados, comprometidos em garantir a integridade e a relevância dos trabalhos publicados. Além disso, entendemos a importância do trabalho de conclusão de curso (TCC) e oferecemos um serviço exclusivo para transformar TCCs em artigos acadêmicos, facilitando a divulgação das pesquisas realizadas por estudantes em nível superior. Na REBENA, acreditamos que cada pesquisa tem o potencial de contribuir significativamente para o avanço do conhecimento e para a melhoria das práticas educacionais. A Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem (REBENA) alcançou, no Qualis Periódicos – Quadriênio 2021–2024, a classificação A2, consolidando-se como um periódico científico de excelência no cenário nacional. Esse resultado reflete o compromisso da revista com a qualidade editorial, o rigor científico e a difusão de pesquisas relevantes voltadas ao ensino, à educação e às abordagens interdisciplinares. A classificação Qualis A2 da REBENA evidencia sua abrangência temática e impacto acadêmico, sendo reconhecida em diferentes áreas do conhecimento, conforme apresentado a seguir: Área com publicação no quadriênio Classificação Área-mãe Educação A2 Ensino Engenharias III A2 Ensino Ensino A2 Ensino Interdisciplinar A2 Ensino Planejamento Urbano e Regional / Demografia A2 Ensino Fator de Impacto (Google Scholar) - 3,025 Número de citações, índice h e índice i10 do Google Scholar: NC, h e i10
Ensino e aprendizagem em língua inglesa no Ensino Fundamental II
Esta pesquisa analisa as contribuições da Aprendizagem Baseada em Jogos (ABJ) para o ensino de língua inglesa no 8º ano do ensino fundamental. A metodologia é qualitativa, de caráter documental e exploratório, utilizando como instrumentos a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP), do livro didático (LD) de língua inglesa e um questionário semiestruturado. O estudo fundamenta-se em autores como Veiga (2013), Munakata (2016), Rojo (2006; 2013), Moran (2018) e Leffa (2020). A análise dos dados seguiu a técnica de análise de conteúdo, tendo como questão norteadora: Quais metodologias estão contempladas no ensino de língua inglesa, considerando os documentos institucionais e as práticas pedagógicas da escola pesquisada? Participaram 27 alunos de uma escola pública em Caldas Novas (GO). Os resultados indicaram que a ABJ não aparece explicitamente nos documentos institucionais, embora os alunos demonstrem preferência por recursos audiovisuais e jogos de tabuleiro. Verificou-se que a inserção de metodologias ativas ocorre de forma implícita, condicionada à autonomia docente e às demandas dos estudantes. Conclui-se que é fundamental formalizar tais abordagens nos documentos escolares e alinhar as práticas pedagógicas aos interesses dos alunos, de modo a potencializar o ensino-aprendizagem de língua inglesa.
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Este artigo explora o uso do podcast como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento da oralidade em línguas estrangeiras, com ênfase no inglês e no espanhol. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e interpretativa, fundamentada em levantamento bibliográfico com autores como Bakhtin (2011), Marcuschi (2008) e Almeida Filho (2008), além da análise prática de quatro podcasts educativos disponíveis na plataforma Spotify: Fluency TV Espanhol, English Podcast, Plain English e Espanhol do Dia a Dia. Os resultados evidenciam que os podcasts oferecem recursos acessíveis e eficazes para estimular a escuta ativa, ampliar o vocabulário e favorecer a prática oral em diferentes contextos. Além disso, destacam-se as possibilidades de uso dos podcasts para promover debates, criar resumos orais e realizar atividades de dramatização, contribuindo para uma aprendizagem dinâmica e contextualizada. Conclui-se que os podcasts são ferramentas pedagógicas valiosas, capazes de ampliar a experiência educacional, promovendo a imersão linguística e o desenvolvimento crítico e intercultural.
Desafios Enfrentados por Estudantes com Transtorno do Espectro Autista no Âmbito Escolar do Semiárido Nordestino Brasileiro
Este estudo analisou desafios enfrentados por estudantes com Transtorno do Espectro Autista no processo de inclusão escolar na região do semiárido nordestino brasileiro. Por meio de uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa, foram selecionados cinco artigos publicados entre os anos de 2015 e 2025, oriundos de periódicos revisados por pares e com recorte territorial compatível com a proposta. O universo de coleta de dados ocorreu por meio da plataforma Google Scholar, mediante refinamentos de pesquisa. Os resultados apontam para a persistência de obstáculos significativos à efetivação da inclusão, como a carência de formação docente específica, ausência de materiais pedagógicos adaptados, diagnóstico tardio, deficiências na infraestrutura escolar e escasso apoio institucional. Além disso, constatou-se que as políticas de inclusão são fragmentadas e pouco conectadas às realidades locais. Iniciativas como equoterapia e tecnologias digitais são promissoras, mas pouco articuladas. Destaca-se a necessidade de políticas que garantam acesso, permanência e desenvolvimento de estudantes autistas no semiárido, além de mais produção acadêmica sobre o tema. Palavras-chave: Educação Especial; Formação Docente; Inclusão Escolar; Semiárido Nordestino;Transtorno do Espectro Autista.
Tecnologias educacionais no ensino do acolhimento com classificação de risco obstétrico na graduação em enfermagem
O acolhimento com classificação de risco em obstetrícia é uma estratégia essencial para qualificar a assistência às gestantes, especialmente em situações de urgência e emergência. Objetivou-se analisar, por meio de uma Revisão Integrativa da Literatura, as estratégias e tecnologias educacionais utilizadas no ensino do acolhimento com classificação de risco obstétrico na formação de graduandos em Enfermagem, com vistas a identificar contribuições para a qualificação do cuidado materno. Trata-se de uma Revisão Integrativa da Literatura, conduzida nas bases LILACS, MEDLINE, CINAHL e SciELO. A busca foi guiada pela estratégia PICo, com critérios de inclusão que priorizaram publicações entre 2018 e 2024. As evidências foram organizadas em cinco categorias temáticas: protocolos e diretrizes; capacitação profissional e metodologias ativas; desafios na implementação; estratégias de qualificação; e impactos na assistência materna. Observou-se que o uso de TE favorece o desenvolvimento de competências técnicas e cognitivas, ampliando o raciocínio clínico e a tomada de decisão em cenários simulados. A incorporação dessas ferramentas à formação em enfermagem fortalece o cuidado humanizado, mas ainda enfrenta barreiras estruturais e de capacitação. As TE representam uma alternativa promissora para superar lacunas na formação profissional sobre o A&CR, promovendo práticas seguras, eficazes e alinhadas às diretrizes do SUS.
Gestão Democrática e Participação da Comunidade Escolar
A gestão democrática constitui um princípio fundamental da educação brasileira, orientando a organização do trabalho escolar e a participação da comunidade nos processos decisórios. Este artigo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica, as contribuições teóricas acerca da gestão democrática e da participação da comunidade escolar no contexto educacional brasileiro. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, caracterizado como revisão bibliográfica narrativa, realizado a partir de produções científicas e documentos oficiais selecionados em bases de dados nacionais e internacionais. A análise da literatura evidenciou que a gestão democrática favorece a autonomia escolar, o fortalecimento do diálogo entre os sujeitos educativos e a construção de práticas participativas, impactando positivamente o clima escolar e a qualidade da educação. Contudo, os estudos também apontam desafios relacionados à efetivação desse modelo, como a centralização das decisões, a participação limitada da comunidade e a necessidade de formação continuada dos gestores escolares. Conclui-se que a consolidação da gestão democrática demanda investimentos institucionais e culturais que possibilitem a ampliação da participação efetiva da comunidade escolar e o fortalecimento da educação pública socialmente referenciada.
Resultados da aplicação da estratégia de educação intercultural crítica para favorecer a inclusão social Waimiri-Atroari
O artigo aborda os desafios enfrentados pelo povo indígena Waimiri-Atroari na Amazônia brasileira devido à dominação capitalista e às políticas de integração forçada, que resultaram em discriminação, perda territorial e fragmentação cultural. Para mitigar esses impactos e promover a inclusão social, foi desenvolvida uma estratégia de Educação Intercultural Crítica (EIC) em 2023 na vila de Balbina, Amazonas. A pesquisa utilizou uma abordagem inter e transdisciplinar, integrando disciplinas como Psicologia Social, Sociologia da Educação e Serviço Social. Foram realizadas atividades como seminários, exposições culturais e oficinas de co-criação. Os resultados mostraram um aumento no conhecimento sobre a cultura Waimiri-Atroari, desconstrução de estereótipos e valorização do diálogo intercultural. No entanto, persistem desafios estruturais, como a falta de infraestrutura educacional e resistências políticas. A pesquisa conclui que a EIC é fundamental para construir sociedades democráticas e inclusivas, reconhecendo os povos indígenas como sujeitos de direitos capazes de co-criar futuros respeitosos de suas cosmovisões. Palavras-chave:. . . . .
A Nanotecnologia no Ensino de Química com o uso de ferramentas digitais, configura-se uma realidade próxima aos alunos, além de tratar-se de um tema multidisciplinar, faz-se necessário realizar uma conexão entre Tecnologia, Ciência e Sociedade, bem como, compreender a influência das ferramentas tecnológicas na aprendizagem dos estudantes. Dessa forma, a proposta de pesquisa tem como objetivo investigar sobre a utilização da Nanotecnologia no Ensino de Química, visando incentivar o uso de ferramentas tecnológicas. Para tanto foi desenvolvida uma palestra sobre a Nanotecnologia, e aplicação de um Quiz como proposta didática. Para coleta de dados foi aplicado um questionário aos docentes da rede Pública de Ensino da cidade de Parnaíba-PI. com foco na percepção sobre a temática e o uso de tecnologias em sala de aula. Para o embasamento teórico desta pesquisa, foram citados: Castro et al (2019); Tomkelski (2019); Quirola et al (2018); Souza (2020). Os resultados indicam que os professores reconhecem o potencial da Nanotecnologia para tornar as aulas mais contextualizadas e atrativas, além de considerarem os recursos digitais úteis para aumentar o interesse e a participação dos estudantes. A experiência revelou-se positiva, apontando caminhos para a inovação no ensino de Química por meio da integração de temas atuais e metodologias ativas.
Possibilidades para a prática docente no curso de bacharelado em enfermagem
A prática docente no curso de Bacharelado em Enfermagem envolve uma contínua transformação do conhecimento, exigindo métodos inovadores e adaptáveis para atender às necessidades educacionais. O estudo visa explorar as possibilidades para a prática docente no ensino superior de enfermagem. Utilizando uma revisão integrativa da literatura, o método permite analisar e sintetizar criticamente as evidências disponíveis, identificando lacunas e direcionando futuras pesquisas. No Brasil, a formação do enfermeiro abrange educação e assistência à saúde. No campo educacional, é fundamental que o ensino promova a transformação contínua do conhecimento, exigindo que o professor esteja atento ao processo de aprendizagem do estudante e à conexão entre informações prévias e atuais, facilitando uma construção sólida de conhecimento. A reflexão destaca que as competências docentes se complementam, formando um conjunto de orientações que fomentam a consciência docente e são adaptáveis a diferentes contextos. Neste sentido, para se tornar um ser enfermeiro docente competente, é necessário se envolver com o âmbito educacional de forma ampla. É relevante considerar e relacionar as diversas mudanças que ocorrem tanto na prática docente quanto na enfermagem, o desafio é que os professores se percebam como organizadores de situações de ensino-aprendizagem e que envolvam seus alunos, desenvolvendo em si as múltiplas competências necessárias ao ofício de ser professor.
Tabela Periódica e o caça-palavras como recurso lúdico para o ensino de ciências no 9º ano
Este estudo investigou o uso do jogo de caça-palavras como ferramenta lúdica no ensino da Tabela Periódica para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Fundamentado em princípios da BNCC e em referenciais sobre metodologias ativas e aprendizagem significativa, o trabalho adotou abordagem qualitativa, de natureza descritiva, configurando-se como pesquisa-ação e estudo de caso. A proposta foi aplicada a uma turma de 40 alunos de uma escola pública de Campo Grande-MS, em três encontros de 50 minutos. Os dados foram obtidos por meio de observações e registros reflexivos dos participantes. Os resultados indicaram aumento do engajamento, colaboração entre pares e maior facilidade na memorização de nomes, símbolos e propriedades dos elementos químicos. A atividade também despertou o interesse de alunos com baixo envolvimento em aulas tradicionais, demonstrando o potencial motivador do recurso. Constatou-se, contudo, que o jogo deve ser articulado a estratégias complementares que aprofundem a compreensão conceitual. Conclui-se que o caça-palavras constitui uma ferramenta simples e eficaz para promover o aprendizado ativo e o protagonismo discente no ensino de Ciências.
Neila Angélica Santos de Castro da Anunciação
Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica sobre a temática do uso de biodigestores no contexto da educação básica, com foco na promoção da educação ambiental e da sustentabilidade. A pesquisa foi realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando os descritores “biodigestor” e “escola”, e resultou na identificação de trinta e quatro produções acadêmicas publicadas entre 2014 e 2024. Após a aplicação de critérios de inclusão — como vínculo com o ambiente escolar, abordagem pedagógica e relação com temáticas ambientais —, foram selecionados seis trabalhos para análise. As produções foram examinadas a partir de quatro categorias: objetivos e propósitos, práticas pedagógicas e tecnológicas, impactos e resultados, e alinhamento com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Os resultados indicam que os biodigestores, quando utilizados como recurso didático, favorecem aprendizagens significativas, interdisciplinaridade e atitudes sustentáveis entre os estudantes. Como produto educativo da pesquisa, foi elaborado um folder com orientações práticas para a construção de um biodigestor caseiro com materiais acessíveis, incluindo explicações sobre a biodigestão anaeróbica e os benefícios do biogás e do biofertilizante. Conclui-se que os biodigestores são ferramentas potentes para a educação ambiental crítica, ampliando o engajamento de professores e alunos em práticas sustentáveis.
Utilização de modelo didático no ensino de biologia
Este artigo é um relato de experiência realizado por dois estudantes de Ciências Biológicas sobre a utilização de modelo didático no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Histologia que é a ciência que estuda a organização dos tecidos do corpo e seus fundamentos. Com o foco no Sistema Tegumentar e seus anexos, a proposta se deu com a necessidade de facilitar a compreensão do conteúdo de forma clara e objetiva para os alunos do curso de Graduação em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Piauí (UESPI), localizada em Campo Maior, PI. Assim, com a utilização do modelo 3D, observou-se que os alunos demonstraram interesse constante durante as explicações, mesmo em momentos nos quais o modelo didático não estava sendo utilizado. Essa reação positiva foi atribuída à maquete, que rompeu com o modelo tradicional de ensino, centrado na escrita do professor e na cópia pelo aluno, promovendo maior participação ativa dos estudantes. Por fim, é enfático afirmar que a aplicação de instrumentos didáticos contribui para o desenvolvimento do pensamento científico.
Estratégias educacionais no ensino da hanseníase na enfermagem
O ensino da hanseníase na graduação em Enfermagem apresenta fragilidades que comprometem a formação de profissionais aptos ao manejo integral da doença. Este estudo objetivou analisar as evidências científicas disponíveis sobre estratégias pedagógicas utilizadas no ensino da hanseníase, por meio de uma Revisão Integrativa da Literatura. Foram identificados 407 estudos nas bases de dados CINAHL, BDENF, LILACS, PubMed/MEDLINE, SciELO, Web of Science, CAPES Periódicos e ERIC, sendo incluídos 12 artigos publicados entre 2013 e 2024. As evidências foram organizadas em sete categorias temáticas, destacando para o uso de tecnologias digitais, metodologias ativas, integração entre teoria e prática, e desenvolvimento de competências interdisciplinares e humanizadas. Os resultados apontam para a necessidade de reformulação curricular e adoção de práticas pedagógicas inovadoras, que promovam a aprendizagem significativa e cuidado integral. A RIL fundamenta a proposta de criação de uma sequência didática como tecnologia educacional para o ensino da hanseníase na graduação em Enfermagem.
O uso do sudoku no desenvolvimento da aprendizagem e do raciocínio lógico-matemático
O presente estudo investiga a utilização do sudoku como recurso pedagógico no ensino de Matemática, com ênfase no desenvolvimento do raciocínio lógico e do pensamento combinatório. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão sistemática da literatura, analisando artigos que abordam o uso de jogos matemáticos no processo de ensino-aprendizagem. O referencial teórico fundamenta-se, principalmente, nas contribuições de Piaget, Kishimoto e Vygotsky, discutindo o papel do brincar, dos jogos e da interação social na construção do conhecimento. Os resultados evidenciam que o sudoku favorece o engajamento dos estudantes, amplia a concentração, estimula a autonomia intelectual e contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociocognitivas. Observou-se, ainda, que o jogo possibilita a construção de estratégias lógicas e a ressignificação de conteúdos matemáticos, especialmente aqueles relacionados à análise combinatória. Conclui-se que o sudoku constitui uma ferramenta didática eficaz e inovadora, capaz de integrar ludicidade e aprendizagem significativa no ensino de Matemática.
A importância da educação continuada e da capacitação de educadores em uma perspectiva inclusiva
Diante do cenário educacional contemporâneo, a promoção da educação inclusiva surge como um imperativo moral e social, buscando garantir oportunidades igualitárias de aprendizagem para todos os estudantes, independentemente de suas características individuais. No entanto, a efetiva implementação de práticas inclusivas enfrenta desafios significativos, destacando-se a necessidade de formação contínua dos educadores para lidar com a diversidade presente em sala de aula. Neste contexto, esta pesquisa propõe investigar o papel da educação continuada na promoção da educação inclusiva, buscando compreender de que forma a formação profissional dos educadores pode contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes. O objetivo geral do estudo é analisar o impacto da educação continuada no contexto da educação inclusiva. A metodologia adotada será exclusivamente bibliográfica quanto à fonte de informação e qualitativa quanto aos resultados, envolvendo a revisão crítica da literatura pertinente sobre educação inclusiva, formação de professores e práticas pedagógicas inovadoras. A justificativa para este estudo reside na importância crucial de compreender como a educação continuada pode contribuir para a construção de uma sociedade mais justa. Ao investigar o papel da formação contínua dos educadores na promoção da inclusão, esta pesquisa visa contribuir para a construção de ambientes educacionais mais acolhedores e acessíveis.
Ensino da coleta do exame colpocitológico
O rastreamento citológico do câncer do colo do útero ainda sofre com falhas na fase pré-analítica, responsáveis por até 75% dos falsos-negativos. Estudo metodológico translacional, de abordagem quali-quantitativa, teve como objetivo desenvolver, implementar e avaliar um curso on-line de microaprendizagem sobre o ensino da coleta do exame colpocitológico, voltado a estudantes de Enfermagem. O estudo buscou qualificar o ensino da fase pré-analítica do rastreamento do câncer do colo do útero e promover aprendizagem ativa, autonomia e segurança técnica. O curso foi estruturado em sete módulos assíncronos e aplicado a 32 estudantes que haviam concluído mais de 50% da carga horária curricular. A validade de conteúdo e a aceitabilidade foram mensuradas por meio do Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde (IVCES) e analisadas pelos índices I-CVI, S-CVI/Ave e α-Cronbach. A taxa de conclusão foi de 74%, e os índices (I-CVI = 0,94–0,97; S-CVI/Ave = 0,960; α = 0,984) evidenciaram excelente validade e consistência interna. Conclui-se que o curso favoreceu ganhos pedagógicos significativos, autonomia, segurança técnica e reflexão crítica, portanto, configurando-se como tecnologia educacional válida e aplicável ao ensino em saúde.
A comunicação entre profissionais de saúde e pacientes surdos no Sistema Único de Saúde (SUS) enfrenta barreiras significativas devido à falta de formação adequada em Língua Brasileira de Sinais (Libras). Essa deficiência compromete o cuidado integral, a autonomia e o acesso igualitário aos serviços. Este estudo realizou uma revisão integrativa sobre produtos educacionais para capacitar profissionais da saúde no uso da Libras, focando na residência multiprofissional. A metodologia incluiu definição da pergunta, critérios de elegibilidade, busca em bases científicas (LILACS, SciELO, PubMed, Google Scholar), seleção e análise de estudos, totalizando 21 trabalhos. Os resultados apontaram que, apesar de existirem iniciativas como softwares assistivos, aplicativos e planos de capacitação, as lacunas formativas predominam, e há improvisação nas estratégias de comunicação. Conclui-se que é necessário integrar o ensino da Libras aos currículos e à formação continuada dos profissionais de saúde, além de incorporar tecnologias inclusivas. O investimento em práticas interprofissionais acessíveis é essencial para garantir o direito à saúde da população surda, promovendo comunicação efetiva e cuidado de qualidade.
Integração de tecnologias digitais no ensino teórico de Educação Física
O presente artigo investiga o uso de tecnologias digitais como estratégias pedagógicas para combater o desinteresse dos estudantes nas aulas teóricas de Educação Física. A pesquisa teve como objetivo desenvolver uma sequência didática permeada com o uso de tecnologias digitais para despertar o interesse dos estudantes pelas aulas teóricas e contribuir com a aprendizagem desta disciplina. Para isso, a metodologia da pesquisa se caracterizou pela natureza exploratória e aplicada vivenciada pela prática em campo e com uma abordagem qualitativa para análise de dados por meio de questionários aplicados com docentes e estudantes. Os resultados indicam que a proposta deste estudo se demonstra eficaz ao integrar teoria e prática de forma inovadora, confirmando a relevância do uso pedagógico das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Foi possível concluir que a pesquisa estimulou o interesse e facilitou a compreensão dos conteúdos pelos estudantes, assim como gerou subsídios para a reconfiguração das aulas teóricas de Educação Física, ao passo que estimula reflexões sobre metodologias mais atrativas, inclusivas e significativas com o contexto tecnológico atual.
A musicoterapia consolidou-se como uma prática terapêutica que utiliza a música e seus elementos para promover saúde e bem-estar em diferentes contextos clínicos. Entre os efeitos subjetivos associados às intervenções musicoterapêuticas, destaca-se a esperança, embora ainda pouco explorada de forma sistemática na literatura da área. O presente estudo tem como objetivo realizar uma revisão bibliográfica sobre a esperança como fator terapêutico na musicoterapia, analisando como esse constructo é abordado na produção acadêmica, identificando lacunas teóricas existentes e discutindo suas implicações para o processo terapêutico. Trata-se de uma revisão integrativa, fundamentada em obras clássicas da musicoterapia e estudos correlatos, com destaque para autores como Bruscia, Benenzon, Ruud e Bunt. Os resultados indicam que, embora a esperança esteja presente de maneira implícita nos discursos sobre bem-estar e qualidade de vida, há escassez de abordagens conceituais aprofundadas. Conclui-se que a musicoterapia possui potencial significativo para a promoção da esperança, sendo necessária maior sistematização teórica e metodológica sobre o tema.
Sorriso, interação e engajamento afetivo em salas de aula de inglês como língua estrangeira (EFL)
O objetivo principal desta pesquisa é analisar a influência da linguagem não verbal, em conjunto com a linguagem verbal, na interação em sala de aula em contextos de ensino de Inglês como Língua Estrangeira (EFL). Entre as diferentes formas de comunicação não verbal, o estudo concentra-se especificamente no sorriso (EKMAN, 2003; PEASE & PEASE, 2005; CARVALHO, 1999; KINDE, 1999, entre outros). Os tipos de sorriso observados ao longo das interações em sala de aula contribuíram para a redução do filtro afetivo entre professor e alunos, ampliando a interação e favorecendo a produção linguística e a aprendizagem. A pesquisa fundamenta-se em uma perspectiva interacionista e afetiva da aprendizagem de línguas, destacando o papel das emoções, da motivação e da relação professor–aluno na construção de experiências de aprendizagem significativas. As observações em sala de aula evidenciaram que o sorriso atuou como um recurso não verbal relevante para mediar relações pedagógicas, negociar papéis e promover um ambiente de aprendizagem mais acolhedor e participativo. Estudos recentes em Linguística Aplicada e Análise do Discurso Multimodal corroboram esses resultados ao enfatizar a comunicação não verbal como elemento central na construção de sentidos em salas de aula contemporâneas, inclusive em contextos híbridos e mediados por tecnologias digitais. Nessa perspectiva, expressões faciais como o sorriso são compreendidas como recursos semióticos que contribuem para o engajamento afetivo, a autonomia do aprendiz e a presença social.
Aprendizagem Baseada em Problemas na EJA
A preocupação com o cuidado e a conservação do meio ambiente tem se estendido a diferentes áreas, inclusive à educação. Nesse contexto, a escola tem assumido um papel fundamental na formação e sensibilização dos alunos sobre questões ambientais e as práticas pedagógicas voltadas a essa temática. Portanto, este artigo tem como finalidade apresentar o relato de uma experiência exitosa realizada com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do ensino médio de um Colégio Estadual no município de Marechal Cândido Rondon – PR, o qual utilizou a metodologia de ensino Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como estratégia pedagógica para solucionar a problemática do descarte inadequado dos resíduos gerados durante o lanche. Como metodologia utilizou-se da revisão bibliográfica e o relato da experiência pedagógica aplicada a partir ABP. A realização deste trabalho possibilitou compreender o protagonismo do aluno com o uso da estratégia de ensino ABP, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico, da autonomia e do trabalho em equipe, tornando a aprendizagem mais significativa e conectada à realidade.
A aplicação da práxis pedagógica na escola rural E.M.E.B – Escola Municipal de Educação Básica Raio de Sol
Este estudo analisa a aplicação da práxis pedagógica no contexto das escolas rurais, com foco na E.M.E.B. Raio de Sol, evidenciando sua relevância para o desenvolvimento integral dos estudantes e para a valorização dos saberes locais. A pesquisa demonstra que a práxis, ao articular teoria e prática, favorece uma aprendizagem significativa e contextualizada, fortalecendo o protagonismo dos alunos e a integração entre escola, comunidade e território. Os resultados apontam que práticas pedagógicas dialógicas e participativas, como a alternância e o trabalho coletivo, promovem maior engajamento e autonomia dos educandos. No entanto, persistem desafios relacionados à falta de formação docente específica, à escassez de recursos e à ausência de políticas públicas voltadas à realidade rural. Conclui-se que a práxis pedagógica representa um instrumento de transformação e resistência cultural, promovendo uma educação emancipatória e crítica. O estudo reforça a necessidade de formação continuada e políticas integradas que consolidem a práxis como eixo estruturante da educação do campo no Brasil.
Este estudo investiga os sentidos atribuídos ao lúdico por professores alfabetizadores experientes entre lápis tradicional, jogos físicos e telas digitais em contextos de alfabetização contemporânea. Por meio de revisão bibliográfica (Freire, Vygotsky, Kishimoto, Bunzen, Soares, Nóvoa) e questionário semiestruturado online aplicado a cinco docentes sergipanos (maior que 17 anos de experiência), identificou-se o lúdico tátil como essencial para motricidade e socialização, contrastando com experiências digitais limitadas por infraestrutura e formação insuficientes. A análise de conteúdo (Bardin, 2011) revela demandas por hibridismo pedagógico planejado e capacitação continuada, propondo 60% práticas tradicionais e 40% gamificadas para equidade educacional. Contribui para práticas inclusivas na era grafocêntrica, sugerindo expansões multi-regionais. Palavras-chave: ; ;; ; ;.
Este artigo apresenta teorias que destacam características do projeto decolonial em narrativas produzidas por bolsistas do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (IFAL – Campus Penedo). As referidas narrativas dos alunos bolsistas dialogam com os estudos sobre decolonialidade como projeto que teve origem simultânea ao início do sistema-mundo moderno/colonial. (SOUSA SANTOS, 2007). Destacam-se os conhecimentos locais produzidos por populações indígenas (Penedo-AL) que, embora tendo sua história e cultura dilaceradas por um mundo capitalista e eurocêntrico, continuam a resistir a esse processo globalizante e totalitário que intenta apagar as identidades das minorias desprivilegiadas. Essas minorias lutam contra o epistemicídio que é apresentado neste artigo como uma forma de destruir e invalidar os saberes desses povos que sempre tiveram seu conhecimento, cultura e linguagem apagados por um processo globalizante em que o “ter se sobrepõe ao ser”. Esse epistemicídio foi muito mais vasto que o genocídio sofrido por esses povos porque ocorreu sempre que se pretendeu subalternizar, subordinar, marginalizar, ou ilegalizar práticas e grupos sociais que podiam ameaçar a expansão capitalista durante boa parte do nosso século.
Potencialidades da inteligência artificial para o ensino-aprendizagem de alunos autistas
Este estudo visa realizar uma revisão da literatura acerca do uso da inteligência artificial na educação de alunos autistas que se encontram na educação básica. Para tal, realizou-se uma busca no Google Scholar entre os meses de maio e julho de 2024, utilizando-se como descritores “inteligência artificial” e “autismo”. Foram selecionados dez artigos publicados a partir de 2020 e os resultados apontam para diversas aplicações da inteligência artificial na educação de autistas, como a melhora na eficiência do ensino; adaptação ao ritmo de aprendizagem individual; promoção da interação social e comunicação. A análise dos artigos revelou que a inteligência artificial e as tecnologias digitais têm potencial para tornar o ensino mais inclusivo, personalizando a aprendizagem e facilitando a interação dos alunos autistas no ambiente escolar. Sendo um palco de debates de questões como acesso equitativo às tecnologias; integração curricular, preparação dos professores para utilizar essas ferramentas de forma eficaz; ética, privacidade de dados. Conclui-se que a inteligência artificial pode ser uma ferramenta importante para proporcionar o suporte na educação de alunos autistas, promovendo inclusão e personalização do ensino. Isso pode contribuir para o avanço da educação e a permanência desses alunos na educação básica.
A importância de ambientes de aprendizagem construídos com a participação das crianças na construção do conhecimento de uma turma do 1º ano do ensino fundamental
Este artigo, intitulado, A importância de ambientes de aprendizagem construídos com a participação das crianças na construção do conhecimento de uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, é o recorte do capítulo de uma tese, que parte da seguinte problemática: De que forma são construídos os ambientes de aprendizagem com a participação das crianças de uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental? O objetivo é analisar como são construídos os ambientes de aprendizagem com a participação das crianças e suas contribuições na construção das aprendizagens. A pesquisa, que ocorreu numa turma de 1º ano do Ensino Fundamental, investigou a prática de ensino de uma professora. Os dados foram produzidos a partir de uma entrevista semiestruturada, de observação participante e de um diário de campo. Os dados colhidos, articulados com autores que fundamentaram as discussões, permitiram compreender a importância da organização dos espaços da sala de aula em ambientes de aprendizagem, com a participação das crianças.
A extensão universitária como estratégia pedagógica na formação de professores
Esta pesquisa analisou como as atividades de extensão universitária podem ser uma ferramenta eficaz na preparação de futuros professores. O estudo, realizado na Universidade do Namibe, focou-se num projeto específico desenvolvido em parceria com uma escola local. A metodologia foi baseada num estudo de caso detalhado, que utilizou observações, fotografias e entrevistas com os estudantes universitários e os alunos da escola envolvidos. A ideia central que guia o trabalho é a de que a extensão é um pilar fundamental da universidade, tão importante quanto o ensino e a pesquisa, porque consegue conectar o conhecimento teórico com a realidade prática. Os resultados mostraram que a experiência foi benéfica para todos. Para os futuros professores, a atividade permitiu desenvolver habilidades de ensino e didática na prática. Para os alunos da escola, o projeto funcionou como uma forma de orientação profissional. Para a universidade, a iniciativa fortaleceu a sua ligação e compromisso com a sociedade. A conclusão do estudo é que a extensão universitária é uma estratégia de ensino indispensável, pois contribui para a formação de educadores mais críticos, capazes de refletir sobre a sua prática e verdadeiramente comprometidos com as questões sociais. Palavras-chave: Extensão Universitária; Estratégia de Ensino; Teoria e Prática.
Avaliação formativa nos processos de multiplicação nos anos iniciais
A Teoria da Aprendizagem Significativa, por sua vez, é construída num processo em que os conhecimentos agora adquiridos interagem com as estruturas cognitivas já existentes nos alunos, ressaltando o papel da relação de verossimilhança dos materiais educacionais com a realidade do aluno e da atividade aplicativa do estudante. Com isso, o presente projeto tem como proposta verificar como tal teoria pode inovar o ensino de matemática, mais especificamente em relação à multiplicação, promovendo uma aprendizagem que supera aquela apenas de ordem parcial de memorização. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, revisitando a literatura sobre a teoria de Ausubel e suas implicações pedagógicas, além de analisar práticas de ensino que favorecem o desenvolvimento de significados. Os resultados mostram que a mediação do professor e o uso de materiais concretos são fundamentais para promover uma aprendizagem significativa, permitindo que os alunos estabeleçam ligações lógicas entre os conteúdos. Dessa forma, a pesquisa contribui para a formação de educadores, diminuindo estratégias que incentivam um ensino mais eficiente e contextualizado.
Educação inclusiva e tecnologias digitais
A educação inclusiva consolidou-se, nas últimas décadas, como um dos principais paradigmas das políticas educacionais contemporâneas, defendendo o direito de todos os sujeitos à aprendizagem, independentemente de suas condições físicas, sensoriais, cognitivas, sociais, culturais ou econômicas. Paralelamente, o avanço das tecnologias digitais tem transformado profundamente os modos de ensinar e aprender, criando novas possibilidades pedagógicas e tensionando práticas tradicionais. Este artigo analisa de forma crítica e aprofundada as relações entre educação inclusiva e tecnologias digitais, discutindo desafios, potencialidades e limitações, com ênfase na formação docente. Fundamenta-se em uma revisão bibliográfica qualitativa, mobilizando autores nacionais e internacionais como Mantoan, Sassaki, Moran, Kenski, Bersch, Freire, Vygotsky e Nóvoa. Discute-se o potencial das tecnologias assistivas, dos ambientes virtuais de aprendizagem, dos recursos multimodais e das metodologias ativas, bem como a precariedade da formação docente e os obstáculos políticos, estruturais e éticos que dificultam a inclusão. Conclui-se que a integração ética e pedagógica das tecnologias digitais, aliada à formação crítica e contínua de professores e a políticas públicas consistentes, é fundamental para a efetivação de uma educação inclusiva democrática e socialmente justa.
Interdisciplinaridade entre física e biologia para fins de aferição do conteúdo termologia por meio da contextualização e o uso de metodologias alternativas
Este estudo foi realizado com alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública na cidade de Curvelo, Minas Gerais, com o objetivo de verificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre Termologia, abordando conceitos como calor, temperatura e trocas de calor (condução, convecção e radiação). Apesar do ensino de Física e Biologia abordar esses tópicos anteriormente, identificou-se dificuldade na compreensão, assimilação e ressignificação desses conceitos pelos alunos. Para superar essa lacuna, a pesquisa utilizou uma abordagem interdisciplinar, contextualizada e prática, com a aplicação da metodologia ativa de Sala de Aula Invertida, envolvendo atividades dialógicas, rodas de conversa, sondagens por Google Formulários e experimentos práticos com terrários fechados. Os estudantes assistiram a vídeos e pesquisaram materiais didáticos, realizando a construção de terrários para aplicar os conhecimentos de forma prática e integrada às disciplinas. Os resultados mostraram que essa estratégia facilitou a compreensão dos fenômenos relacionados às trocas de calor e à Termologia, promovendo maior envolvimento e entendimento por parte dos alunos. O uso de metodologias ativas e atividades interdisciplinares mostrou-se eficaz para promover a aprendizagem significativa, superando dificuldades tradicionais e ampliando a compreensão dos conceitos científicos no cotidiano dos estudantes.
No mundo digital de hoje, a forma como interagimos com a informação está mudando, criando desafios para a epistemologia social. O estudo explora fenômenos como as “bolhas” e “câmaras de eco” que fragmentam o conhecimento. Segundo Cass Sunstein, os algoritmos reforçam nossas crenças, levando à polarização e ao extremismo, enquanto Eli Pariser descreve o “filtro invisível” que nos isola de opiniões diferentes. A pesquisa aponta que a ameaça à coesão social é um problema central, alimentado pela desinformação. A revisão bibliográfica, que inclui autores como Miranda Fricker e Helen Longino, mostra que a tecnologia não é a única causa; fatores psicológicos, como o viés de confirmação, também contribuem para a adesão a narrativas falsas. A metodologia utilizada envolveu a análise de redes sociais, que revelou a segmentação de clusters e a velocidade de disseminação de informações falsas. O estudo de caso das eleições de 2020 nos EUA e da pandemia de COVID-19 demonstrou como essas bolhas podem minar a confiança em instituições democráticas e científicas. Em conclusão, a fragmentação da esfera pública exige soluções multifacetadas. A pesquisa propõe a regulação de algoritmos, a educação midiática e o incentivo à checagem de fatos coletiva como formas de combater a desinformação.
Educação inclusiva e formação de professores
A educação inclusiva é um princípio central das políticas educacionais com isso, a escola deve ser um espaço de acolhimento da diversidade e de garantia do direito de todos à aprendizagem. O presente trabalho propõe refletir sobre as políticas públicas, a formação e a prática docente, bem como sobre os desafios e as perspectivas relacionadas à inovação pedagógica, às competências socioemocionais e à ética profissional no contexto da educação inclusiva. Nesse cenário, destaca-se a importância da formação inicial e continuada como elementos essenciais para o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas. A análise evidencia a relevância da reflexão contínua, da colaboração entre os profissionais da educação e da construção de ambientes escolares que valorizem as diferenças e promovam a equidade. Compreender a prática docente sob a ótica da inclusão implica reconhecer o papel do professor como mediador, capaz de integrar a diversidade às práticas pedagógicas e favorecer aprendizagens significativas e o desenvolvimento integral dos estudantes. Tal compreensão exige também articulação contínua com políticas públicas que assegurem condições materiais, formação inicial e continuada, atendimento educacional especializado e mecanismos de avaliação e monitoramento das práticas inclusivas.
Desafios estruturais da educação básica brasileira
O presente estudo analisa fatores estruturais que contribuem para a produção e manutenção das desigualdades educacionais no contexto da educação básica, com ênfase nas fragilidades do currículo, no distanciamento da Base Nacional Comum Curricular, na formação docente e na diversidade de ritmos de aprendizagem, além da influência do modelo meritocrático e da relação entre escola e família. A discussão evidencia que práticas pedagógicas prescritivas e homogeneizadoras limitam a construção de aprendizagens significativas e reforçam processos de exclusão escolar. Destaca-se o papel da formação docente contínua como elemento estruturante para a promoção de práticas inclusivas, sensíveis às singularidades dos estudantes. O estudo problematiza a responsabilização individual pelo fracasso escolar e aponta a necessidade de reconhecer as condições socioculturais que atravessam as trajetórias educativas. Conclui-se que a superação das desigualdades exige a articulação entre currículo, formação docente e participação da comunidade escolar, orientada pelos princípios da equidade, da diversidade e do direito à aprendizagem.
Diferenças no desenvolvimento da criança surda e da criança ouvinte
O presente artigo analisa as diferenças e aproximações no desenvolvimento da criança surda e da criança ouvinte, considerando as dimensões linguísticas, culturais e educacionais que atravessam a infância. Fundamentado na abordagem histórico-cultural, o estudo compreende o desenvolvimento humano como processo socialmente produzido, mediado pela linguagem e pelas interações sociais. Discute-se o papel do acesso precoce a uma língua plenamente acessível na constituição do pensamento, da identidade e da participação social. A surdez é abordada como diferença linguística e cultural, superando concepções deficitárias e reconhecendo a Língua Brasileira de Sinais como língua natural da comunidade surda. A análise evidencia que as desigualdades observadas no percurso escolar da criança surda decorrem, sobretudo, de barreiras comunicacionais e de práticas pedagógicas centradas na oralidade. Destaca-se a educação bilíngue como proposta capaz de promover aprendizagem significativa, pertencimento social e desenvolvimento integral, contribuindo para a construção de uma educação comprometida com a diversidade e a justiça social.
A Produção acadêmico-científica dos acervos de grupos de pesquisa sobre/em Literatura em sala de aula, com enfoque na Educação de Jovens e Adultos (1992-2026)
Este estudo teve como objetivo identificar, sistematizar e analisar o acervo dos grupos de pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Unesp, campus de Marília, sobre/em Literatura em sala de aula, com enfoque na Educação de Jovens e Adultos, tendo como recorte temporal os anos de 1992 a 2026. Para a coleta de dados, foram utilizados os acervos de professores pesquisadores do PPGE envolvidos no Programa de Educação de Jovens e Adultos (Peja), sendo eles: Girotto, Arena, Miguel e Mortatti. A partir da perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, com as contribuições de Mainardes (2022) e Gamboa (2011), assim como as reflexões de Le Goff (2013) e Nora (1993) a respeito de Memória e História, concluiu-se que dentro do objeto de pesquisa, ainda não existem pesquisas suficientes sobre o tema. Entretanto, identificou-se que as produções presentes nos acervos foram fundamentadas na Teoria Histórico-Cultural, revelando sua importante contribuição para os estudos sobre Literatura em sala de aula, com enfoque na EJA.
Orientação sexual para a comunidade surda em forma de cordel
Este trabalho visa discutir sobre a orientação sexual para a comunidade surda em forma de cordel de forma inclusiva e educativa com o objetivo geral de sensibilizar a comunidade surda quanto à diversidade de orientações sexuais, utilizando o cordel como recurso educativo e de expressão crítica, visando combater o preconceito, fomentando o respeito às diferentes identidades, além da produção e adaptação de materiais educacionais sobre orientação sexual. Os métodos que iremos utilizar é pesquisa bibliográfica e apresentação em forma de Oficina na escola municipal Aluísio Craveiro com apresentação do Cordel “A sexualidade da meninada” e produção e adaptação de materiais para alunos do 5° ano G do anexo da Unidade Escolar Aluísio Craveiro, na cidade Batalha/PI, a oficina irá acontecer após uma visita previa e conversa com a diretora da escola para a entrega do ofício assinado pelo coordenador do polo PARFOR/UFPI, que irá nos permitir a realização da atividade. A pesquisa de natureza qualitativa e bibliográfica fundamentam-se em teóricos como Falcão (2025), Vygotsky (1991) e Contreras (2024) os mesmos destacam a importância de metodologias adaptadas e da valorização da cultura surda no processo educativo. A proposta da oficina em forma de cordel buscou promover a inclusão e o respeito a adversidade.
Os desafios da implementação da BNCC nas escolas da região Norte
Este artigo analisa os desafios da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas da Região Norte do Brasil, considerando os limites e as possibilidades no contexto amazônico. Parte-se do pressuposto de que a efetivação de políticas curriculares nacionais ocorre de maneira desigual em um país marcado por profundas diferenças regionais. O estudo fundamenta-se em pesquisa bibliográfica e documental, com base em autores da área da educação, como Freire, Saviani, Arroyo, Libâneo e Apple, além de documentos oficiais e dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). A análise evidencia que fatores como precariedade da infraestrutura escolar, dificuldades de acesso às instituições de ensino, presença de classes multisseriadas, formação docente pouco contextualizada e avaliações externas desconsiderando as especificidades regionais constituem entraves significativos à implementação da BNCC na Região Norte. Por outro lado, identifica-se que a previsão da parte diversificada do currículo e a valorização dos saberes locais apresentam-se como possibilidades para a construção de práticas pedagógicas mais contextualizadas e significativas. Conclui-se que a efetivação da BNCC no contexto amazônico exige políticas públicas educacionais sensíveis às realidades regionais, investimento em condições estruturais e formativas, bem como a construção coletiva do currículo, de modo a promover uma educação mais equitativa e socialmente referenciada.
Uma revisão sistemática de artigos na área de jogos africanos fanorona aplicados nos anos iniciais do ensino fundamental
O presente artigo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre o uso do jogo africano Fanorona como recurso pedagógico no ensino de Matemática, com foco nos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo é analisar produções acadêmicas recentes, evidenciando como esse jogo estratégico pode contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico e para a promoção de uma educação multicultural e antirracista. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se em levantamento bibliográfico na plataforma Google Acadêmico, contemplando 14 estudos publicados entre 2021 e 2025. Os resultados indicam uma concentração de pesquisas na região Nordeste do Brasil, com destaque para instituições como UFBA e IFPB, evidenciando avanços na perspectiva decolonial do currículo de Matemática. Constatou-se que o Fanorona apresenta elevado potencial pedagógico, favorecendo o pensamento estratégico e a valorização da cultura africana. Contudo, ainda há escassez de estudos com intervenções práticas voltadas aos anos iniciais. Conclui-se que o jogo constitui uma ferramenta promissora para a implementação da Lei 10.639/03, articulando aprendizagem matemática e valorização da ancestralidade africana.
A escola como espaço de preservação da cultura nordestina
Este artigo discute o papel da escola como espaço de preservação da cultura nordestina, compreendendo a educação como prática social diretamente relacionada à formação da identidade cultural dos sujeitos. Partiu-se do pressuposto de que a valorização da cultura regional no ambiente escolar contribui para a construção de uma aprendizagem mais significativa, contextualizada e socialmente referenciada. O estudo fundamenta-se em uma abordagem teórica de caráter qualitativo, baseada em pesquisa bibliográfica, com aporte de autores que discutem educação, cultura, currículo e identidade cultural. Ao longo do trabalho, analisa-se a importância da inserção da cultura nordestina no currículo escolar, destacando manifestações culturais como saberes tradicionais, literatura de cordel, festas populares e oralidade como recursos pedagógicos relevantes. Evidencia-se que a escola, ao reconhecer e valorizar a cultura nordestina, fortalece o sentimento de pertencimento dos estudantes, contribui para o enfrentamento de estereótipos historicamente associados à região e promove uma educação mais democrática e inclusiva. Os resultados apontam que a preservação da cultura nordestina no espaço escolar não deve ocorrer de forma pontual ou comemorativa, mas de maneira contínua e integrada ao cotidiano pedagógico, envolvendo docentes, gestores e comunidade. Conclui-se que a escola desempenha papel fundamental na valorização da diversidade cultural e na formação de sujeitos críticos, conscientes de sua identidade e de seu papel social. Palavras-chave: . . . . .
Análise das contribuições do Centro de Atendimento Multidisci-plinar Hebert de Souza (CENAM) no desenvolvimento biopsico-motor dos alunos no período de 2024 a 2025 no Município de Ipa-tinga em Minas Gerais. Dissertação (Mestrado)
Há décadas é possível reconhecer a relevância das atividades psicomotoras como instrumento essencial para o desenvolvimento integral do aluno. Diante da defasagem escolar ainda presente no contexto educacional brasileiro, intensifica-se a busca por uma educação inclusiva e de qualidade, capaz de atender às necessidades individuais dos estudantes de maneira interdisciplinar e sensível à diversidade. Nesse cenário, os centros multidisciplinares assumem papel fundamental na promoção de práticas pedagógicas e terapêuticas que favorecem o desenvolvimento humano em suas dimensões cognitivas, afetivas, motoras e sociais. A presente dissertação, intitulada Análise das contribuições do Centro de Atendimento Multidisciplinar Hebert de Souza (CENAM) no desenvolvimento biopsicomotor dos alunos no período de 2024 a 2025, no Município de Ipatinga, Minas Gerais, teve como objetivo analisar de que forma as ações integradas dessa instituição contribuem para o crescimento integral dos estudantes atendidos. A escolha dessa temática educacional motivou um estudo de grande relevância, voltado à produção de conhecimentos específicos e aprofundados sobre a atuação multidisciplinar no contexto escolar. A decisão surgiu da necessidade de compreender, de forma ampla e fundamentada, os fatores que influenciam a aprendizagem e o aprimoramento das habilidades cognitivas, motoras e socioemocionais dos alunos. Os elementos que nortearam a formulação dos objetivos deste estudo delineiam dois eixos centrais, a saber: identificar as principais estratégias pedagógicas adotadas e analisar de que maneira as intervenções realizadas em equipe contribuem para o progresso educacional e humano dos discentes. Tal projeto está fundamentado nas concepções de Piaget, Vygotsky e Wallon. Assim, articuladas aos princípios da psicomotricidade e da educação inclusiva, a pesquisa compreende que a aprendizagem resulta da interação entre o sujeito e o meio, envolvendo dimensões cognitivas, emocionais, motoras e sociais. De natureza qualitativa, com abordagem descritiva e exploratória, a investigação utilizou enquetes, entrevistas e análise documental, apoiando-se em relatórios institucionais e observações das práticas pedagógicas e terapêuticas realizadas entre 2024 e 2025. Quanto aos resultados, estes evidenciaram que o trabalho colaborativo entre pedagogos, psicólogos, psicopedagogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos e demais profissionais favoreceu avanços significativos no desempenho escolar, na autoestima, na socialização e nas habilidades motoras dos alunos. Constatou-se, ainda, que as ações integradas fortalecem vínculos afetivos e contribuem para a formação integral, refletindo o compromisso institucional com uma educação humanizada, equitativa e transformadora. A atuação multidisciplinar configura-se como modelo eficaz de atendimento educacional ao articular saberes e promover o desenvolvimento global dos alunos de forma inclusiva e participativa. Recomenda-se, portanto, o fortalecimento de políticas públicas voltadas à ampliação de centros multidisciplinares e à formação continuada dos profissionais da educação, assegurando práticas inovadoras que contribuam para a consolidação de uma escola verdadeiramente inclusiva e promotora de cidadania.