Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem

Educação Física Escolar

Adilson Dias — 2025-07-08

A Educação Física escolar nos anos finais do ensino fundamental desempenha papel fundamental na formação integral dos estudantes, por meio da valorização da cultura corporal e do desenvolvimento de competências motoras, cognitivas, afetivas e sociais. Este artigo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão narrativa da literatura, os principais aspectos relacionados à proposta curricular e à estruturação de conteúdos da Educação Física, com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Foram selecionados oito artigos científicos, publicados entre 2017 e 2022, disponíveis em bases como SciELO, Google Acadêmico e portais institucionais. Os resultados indicam que, embora a BNCC proponha um currículo ampliado, plural e inclusivo, sua implementação encontra desafios como a persistência de práticas esportivistas, a ausência de formação docente adequada, a carência de recursos e a dificuldade na avaliação formativa. Destacam-se, ainda, abordagens pedagógicas que promovem o protagonismo estudantil, a valorização da diversidade e o respeito às diferentes expressões corporais. Conclui-se que a efetivação de uma proposta curricular coerente com os princípios da BNCC exige o fortalecimento das políticas de formação continuada, o planejamento coletivo e o compromisso institucional com práticas pedagógicas democráticas, críticas e inclusivas.

DOI: 10.5281/zenodo.15832773

Educação inclusiva no norte do Brasil

Jacyguara Costa Pinto — 2025-07-08

O presente artigo analisa os desafios e as possibilidades da educação inclusiva no Norte do Brasil, com ênfase na articulação entre os pressupostos teóricos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a realidade concreta das escolas da região. Trata-se de uma investigação de cunho bibliográfico, que reúne contribuições de diversos teóricos nacionais e internacionais para compreender como as diretrizes inclusivas da BNCC se materializam no cotidiano pedagógico em contextos marcados por desigualdades sociais, barreiras geográficas e diversidade cultural. A análise de dados e referenciais teóricos evidencia que a efetivação da inclusão exige não apenas reformas estruturais, mas, sobretudo, mudanças nas práticas pedagógicas, na formação docente e na gestão democrática das escolas. A pesquisa aponta para a necessidade de uma abordagem curricular flexível e contextualizada, que considere as especificidades socioculturais da Amazônia Legal. Além disso, destaca a importância da escuta ativa dos sujeitos envolvidos no processo educativo e da valorização dos saberes locais como estratégia para ampliar a participação e a aprendizagem de todos os estudantes. Conclui-se que, para além do cumprimento normativo da BNCC, a inclusão escolar no Norte do país demanda compromisso ético, investimento contínuo na formação de professores e articulação entre políticas públicas e demandas comunitárias. O artigo contribui, assim, para o debate sobre o papel da escola como promotora de equidade e justiça social em territórios periféricos.

DOI: 10.5281/zenodo.15835946

Educação Emocional como Estratégia Pedagógica

Dione Maria Pereira de Oliveira Silva — 2025-07-08

Este estudo analisa a relevância da Educação Emocional para professores e alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública estadual de Manaus-AM. Considerando os desafios sociais, emocionais e familiares enfrentados pelos alunos, o trabalho busca compreender a percepção dos docentes sobre a Educação Emocional, sua importância no processo de ensino-aprendizagem e as ações da escola para lidar com problemas emocionais. Os resultados indicam que os professores reconhecem o papel fundamental da Educação Emocional para o desenvolvimento integral dos estudantes, embora haja ausência de ações sistematizadas na escola. Ressalta-se a necessidade de formação docente e envolvimento da família para a promoção do bem-estar emocional e sucesso acadêmico. Conclui-se que a Educação Emocional é essencial para preparar crianças para os desafios do século XXI, contribuindo para a formação de indivíduos mais empáticos, autônomos e socialmente conscientes.

DOI: 10.5281/zenodo.15837264

Programa de Gestão e Desempenho no Instituto Federal de Alagoas

Adélia Maria Leal da Cruz — 2025-07-10

Este artigo analisa os impactos do Programa de Gestão e Desempenho (PGD), implementado no Instituto Federal de Alagoas (Ifal), sobre a qualidade de vida e a produtividade dos servidores técnico-administrativos em educação (TAEs) durante a execução do teletrabalho. A pesquisa, de natureza quantitativa, utilizou como instrumento um questionário online aplicado a servidores da Reitoria e dos campi do Ifal. A análise concentrou-se nas duas primeiras dimensões da investigação: qualidade de vida e produtividade. Os resultados indicaram que o PGD contribuiu significativamente para o bem-estar dos servidores, promovendo maior equilíbrio entre vida pessoal e profissional, redução do estresse e satisfação com o tempo dedicado à família e à saúde. Em relação à produtividade, foi observada melhora na qualidade das entregas, maior autonomia no desempenho das tarefas e cumprimento mais efetivo dos prazos estabelecidos. O artigo conclui que o PGD, quando bem estruturado, representa uma inovação positiva na gestão pública, com impactos relevantes na valorização dos servidores e nos resultados institucionais.

10.5281/zenodo.15857846

Aprendizagem significativa:

Gabriele Maito — 2025-07-14

Ao identificar as contribuições da neurociência aos fatores fundamentais da aprendizagem significativa, aliados ao uso de metodologias ativas, é possível compreender como o desenvolvimento cognitivo intervém sobre a aprendizagem e aprimorá-lo por meio das relações sociais humanas, de forma a distinguir como funciona a aprendizagem no cérebro e como ele aprende de forma mais significativa, por meio de subsunçores e organizadores prévios. A intenção deste trabalho é identificar quais as principais interfaces da aprendizagem significativa à neurociência aplicada à educação. Portanto, verifica-se que os dois instrumentos de ensino e aprendizagem podem favorecer o desenvolvimento das funções cerebrais que fazem parte do processo de aquisição do conhecimento. Para cumprir com este objetivo utilizou-se uma metodologia de pesquisa bibliográfica caracterizada por qualitativa e fundamentada principalmente sobre os autores Marco Antônio Moreira (2011) apresentando os principais aspectos da aprendizagem significativa, e Ramon Cosenza e Leonor Guerra (2011) abordando a neurociência no contexto da Educação.

DOI: 10.5281/zenodo.15881469

Do EJA ao PROEJA e as metodologias ativas de aprendizagem

Eduardo Dias Leite — 2025-07-14

A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino carente de identidade e de experiências exitosas que indiquem caminhos alicerçados na compreensão do direito de todos à escolarização e à profissionalização, num contexto de pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho[1]. Diante disso, o objetivo desta pesquisa é investigar as possibilidades necessárias para alavancar as metodologias ativas de aprendizagem do EJA e PROEJA para a próxima década. A metodologia adotada foi a de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa para um estudo descritivo, onde foram mostradas as características do EJA e do PROEJA, como também a legislação que os ampara a fim de se fazer a ponte entre as vivências desse público e o conhecimento necessário à sua evolução. Os resultados mostraram que a abordagem de aprendizagem não tem atraído o número de pessoas esperado. Se faz necessário criar políticas públicas em um processo mais dinâmico, que seja capaz de desenvolver nos estudantes, competências para participar e interagir num mundo global, altamente competitivo que valoriza a flexibilidade, criatividade e soluções inovadoras. Uma alternativa apresentada, é a utilização de metodologias ativas e ampliar este Programa juntamente com a Educação Profissional. A contribuição apresentada é a utilização de comunicação que, juntamente com as metodologias ativas, tragam novas possibilidades para melhorar a qualidade de aprendizagem dos estudantes da educação de jovens e adultos, conectando alunos e professores.

DOI: 10.5281/zenodo.15882720

Guia de orientação para o trabalho com o estudante disléxico

Angela Rosa Resende da Silva — 2025-07-14

O presente trabalho tem por objetivo desenvolver, aplicar e avaliar um produto educacional destinado aos professores da Educação Básica. Foi elaborado um Guia de orientação para o trabalho com o estudante disléxico, um produto educacional que visa ampliar o conhecimento dos docentes sobre a temática, sendo um instrumento de informação que contribuirá para a melhoria das práticas pedagógicas oferecidas aos estudantes disléxicos. O Guia se fundamentou na pesquisa de dissertação intitulada: Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na leitura e na escrita – Dislexia: Das características às intervenções, bem como em informações complementares selecionadas em sites que tratam da temática. A dissertação abordou desde as principais características e especificidades da dislexia até o diagnóstico e as possíveis intervenções no contexto escolar. O produto foi enviado para 30 profissionais da área clínica e educacional, incluindo psicólogos, neuropsicólogos, neuropediatras, fonoaudiólogos, professores do Atendimento Educacional Especializado e professores da Educação Básica. Desses, 25 responderam a um questionário de pesquisa de satisfação com 12 perguntas. Os resultados indicaram que os profissionais participantes consideraram o produto um instrumento de apoio para intervenções no contexto escolar, demonstrando eficácia como suporte pedagógico.

DOI: 10.5281/zenodo.15883112

Metodologia da problematização na formação docente

Claudia Maria Dalpiaz Chiudini — 2025-07-15

Este estudo analisa as contribuições das aulas de Métodos Ativos de Ensinar e Aprender para a formação de professores do ensino fundamental, focando na Metodologia da Problematização (MP) e o Arco de Maguerez. O objetivo é investigar como essas aulas contribuem para formar professores motivados e engajados, buscando desenvolver práticas pedagógicas contextualizadas e disseminá-las nas escolas. A relevância do estudo reside na necessidade de promover a reflexão crítica e a construção colaborativa do conhecimento. A MP, com o Arco de Maguerez, é destacada por suas etapas que abrangem desde o diagnóstico inicial até a avaliação processual. O Arco, em sua versão atual, prioriza a ação do aluno durante todo o processo, incluindo o retorno à realidade estudada. O estudo revelou que a metodologia estimula a autonomia dos professores, incentivando a reflexão sobre suas práticas e a busca por soluções colaborativas. No entanto, desafios como a limitação da formação acadêmica tradicional, a resistência a novas metodologias, a falta de tempo para planejamento e a escassez de recursos foram identificados. Conclui-se que as aulas contribuíram para a formação de práticas mais assertivas e contextualizadas, com o compromisso de disseminar as metodologias ativas, transformando o posicionamento do professor para facilitador da aprendizagem.

DOI: 10.5281/zenodo.15935232

A Saúde Mental de Estudantes e Professores no Ambiente Escolar Pós-Pandemia

Elson Max Fernandes da Fonseca — 2025-07-16

O presente artigo analisa os impactos da pandemia da Covid-19 na saúde mental de estudantes e professores, com ênfase nas vivências escolares durante e após o isolamento social. A crise sanitária provocou alterações profundas na rotina educacional, evidenciando fragilidades emocionais que afetam diretamente os processos de ensino e aprendizagem. Com base em uma abordagem qualitativa e bibliográfica, o estudo discute os principais efeitos do contexto pandêmico sobre a saúde psíquica da comunidade escolar, bem como as estratégias adotadas pelas instituições de ensino para promover o acolhimento e o bem-estar no retorno às aulas presenciais. A análise evidencia que, para além de práticas pedagógicas tradicionais, é necessário construir ambientes escolares que favoreçam o cuidado, a escuta e o fortalecimento dos vínculos humanos. O artigo também destaca o papel das políticas públicas, dos programas intersetoriais e das diretrizes curriculares na consolidação de ações voltadas à saúde emocional no espaço educativo. Conclui-se que promover o bem-estar mental no ambiente escolar exige mudanças estruturais, formação continuada dos profissionais e uma nova cultura institucional pautada na empatia, na valorização da vida e na construção de relações mais humanas e acolhedoras.

Aprendizagem Matemática por Meio de Atividades Lúdicas

Arlyson Alves do Nascimento — 2025-07-29

Este artigo investiga a integração de atividades lúdicas no ensino da matemática, reconhecida como uma estratégia pedagógica eficaz para tornar a aprendizagem mais envolvente e prazerosa. Analisa-se como essa metodologia, aplicada no contexto do Programa de Residência Pedagógica, pode favorecer o desenvolvimento de habilidades matemáticas, pensamento crítico, resolução de problemas e criatividade em estudantes de diferentes níveis. A utilização de jogos diversos, incluindo digitais, como ferramentas pedagógicas, transforma-os em materiais manipuláveis e desafiadores, estimulando a aprendizagem de forma dinâmica. Essas práticas incentivam a colaboração entre os alunos e refletem uma abordagem contemporânea que valoriza a aplicação prática dos conceitos matemáticos. Além disso, as atividades podem ser adaptadas às necessidades individuais, tornando o processo mais inclusivo e personalizado. O uso do lúdico contribui para tornar a matemática mais acessível e atrativa, combatendo percepções negativas comumente associadas à disciplina. Ao promover engajamento, criatividade e cooperação, essas práticas ajudam na construção de uma base sólida de conhecimentos matemáticos ao longo da vida escolar. Destaca-se, assim, a importância de uma abordagem inovadora e dinâmica no ensino da matemática, visando preparar os estudantes para os desafios do mundo atual.