A importância de ambientes de aprendizagem construídos com a participação das crianças na construção do conhecimento de uma turma do 1º ano do ensino fundamental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.18434405

Palavras-chave:

Ambientes de aprendizagem, Participação das crianças, 1º ano do Ensino Fundamental

Resumo

Este artigo, intitulado, A importância de ambientes de aprendizagem construídos com a participação das crianças na construção do conhecimento de uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, é o recorte do capítulo de uma tese, que parte da seguinte problemática: De que forma são construídos os ambientes de aprendizagem com a participação das crianças de uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental? O objetivo é analisar como são construídos os ambientes de aprendizagem com a participação das crianças e suas contribuições na construção das aprendizagens. A pesquisa, que ocorreu numa turma de 1º ano do Ensino Fundamental, investigou a prática de ensino de uma professora. Os dados foram produzidos a partir de uma entrevista semiestruturada, de observação participante e de um diário de campo. Os dados colhidos, articulados com autores que fundamentaram as discussões, permitiram compreender a importância da organização dos espaços da sala de aula em ambientes de aprendizagem, com a participação das crianças.

Biografia do Autor

Andreia Cristina Pontarolo, Univates: Universidade do Vale do Taquari

Professora efetiva da Educação Básica Rede Estadual de Mato Grosso, atuando como
Coordenadora Regional do Alfabetiza MT, polo de Alta Floresta Mato Grosso, e na Universidade
Estadual de Mato Grosso, UNEMAT. Graduada em Pedagogia pela União das faculdades de Alta
Floresta (UNIFLOR), Pós-graduada em Educação Infantil e Alfabetização pela AJES e em
Neuropsicopedagogia e Educação Inclusiva pela CENSUPEG, Mestra em Ensino pela UNIVATES
e doutoranda no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino, na Universidade do Vale
do Taquari – Univates/RS/BRA. Experiência em atuar na Educação Básica, no Ensino Superior e
com formação continuada de professores, com publicações de artigos na área de Ensino e
Educação. Certificação de participação e ministrante em cursos, minicursos, oficinas e palestras
voltado para área de atuação da Educação Básica, Educação Especial e Ensino Superior. Uma
das autoras do Material Didático para Alfabetização de Mato Grosso, pela Nova Escola.

Jaqueline Silva da Silva , Univates: Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em Pedagogia pela UNISC (1993), mestrado em Educação pela PUCRS (1997) e doutorado em Educação pela UFRGS (2011). Atualmente é professora Titular da Universidade do Vale do Taquari - Univates em Lajeado/RS onde atua nos cursos de Pedagogia, no Mestrado e Doutorado em Ensino e no Mestrado e Doutorado profissional em Ensino de Ciências Exatas. Têm experiência na área do Ensino e da Educação, com ênfase em Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Processos de Ensinar e Aprender, Planejamento, Infância e Ludicidade.

Kari Lúcia Forneck, Univates: Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em Letras pela Univates (2002), mestrado em Letras pela PUCRS (2006) e doutorado em Letras pela PUCRS (2016). Cursou duas especializações: Ensino de Língua Portuguesa (Univates) e Gestão do Ensino Superior (UCS). Realizou estágio de pós-doutoramento no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (2025/A). Atualmente é professora titular na Universidade do Vale do Taquari - Univates, onde atua como docente, pesquisadora e coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino e docente nos Cursos de Letras e de Pedagogia. Integrou a Comissão Assessora de Área (CCA), Português e Espanhol junto ao INEP/MEC (2020-2022). Tem experiência nos seguintes temas: ensino da leitura e da escrita, processamento da compreensão leitora e processos inferenciais pragmáticos. Desenvolve, ainda, pesquisas sobre o ensino de línguas mediado por tecnologias digitais.

Referências

BARBOSA, M. C. Infância e cultura: crianças produtoras de sentidos. São Paulo: Cortez, 2009.

BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BASTOS, R. A fotografia como retrato da sociedade. Sociologia, Porto, v. 28, dez. 2014.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Tradução Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, 1994.

BRASIL. Lei nº 11.274, 6 de fevereiro de 2006. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Brasília: Presidência da República, 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.

FERRARINI, K. R. A.; QUEIROZ, O. R. F.; SALGADO, G. R. Infância e Escola: tempos e espaços de crianças. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 4, p. 1027-1048, out./dez. 2016.

FERREIRA B. M. L. S.; LACERDA, D. F. K. A importância do diário de bordo na formação docente: uma experiência no projeto PIBID de Nova FribuRGO, RJ. In: Encontro Regional de Ensino de Biologia, 8., 11 a 13 set. 2017. Anais [...]. Rio de Janeiro: UNIRIO/UFRJ/IBC, 2017.

FORNEIRO, L. I. A organização dos espaços na educação infantil. In: ZABALZA, M.A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artemed, 1998. Cap 11, p 229-280.

FRIEDMANN, A. A vez e a voz das crianças: escutas antropológicas e poéticas das infâncias. São Paulo: Panda Books, 2020.

HORN, M. G. S. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: ARTMED, 2004.

HORN, M. G. S. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2007.

KISHIMOTO, T. M. Jogos e brincadeiras e sua importância na educação infantil. São Paulo: Contexto, 2011.

KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

LORENZATO, S. Laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006.

LORENZON, M.; SILVA, J. S. O princípio do ambiente na abordagem de planejamento no enfoque emergente: influências no planejamento pedagógico dos professores interfaces da educação. Interfaces da Educação, Paranaíba, v. 5, n. 15, p. 207-221, 2014.

LOURO, L. Educação ambiental e práticas pedagógicas. São Paulo: Cortez, 2011.

MACEDO, R. S. A raiz e a flor: a gestão dos saberes para o desenvolvimento humano – inflexões multirreferenciais em currículo. Noésis, Salvador, v. 1, n. 1, p. 29-47, 2000.

MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2009.

OLIVEIRA, Z. M. R. Educação Infantil. 5. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2020.

PONTES, Edel Alexandre Silva. A Ludicidade dos Quadrados Mágicos como Estratégia para Superar Desafios no Ensino de Matemática. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 8, p. 467-478, 2024.

RODRIGUES, Adriely Almeida et al. O Pensamento Algébrico como Ponte entre o Saber Escolar e a Ação Extensionista em Matemática. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 13, p. 227-235, 2025.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

YIN, R. K. Estudo de Caso, planejamento e métodos. 2. ed. São Paulo: Bookman, 2001.

Downloads

Publicado

2026-01-30

Como Citar

Pontarolo, A. C., da Silva , J. S., & Forneck, K. L. (2026). A importância de ambientes de aprendizagem construídos com a participação das crianças na construção do conhecimento de uma turma do 1º ano do ensino fundamental. Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 14, 355–375. https://doi.org/10.5281/zenodo.18434405

Edição

v. 14 (2026): Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem

Seção

Artigos