Reflexões sobre formação continuada reflexiva e colaborativa para professores de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19389358Palavras-chave:
Formação Continuada Reflexiva, Formação Colaborativa, Educação MatemáticaResumo
O presente artigo tem como objetivo geral analisar a formação continuada como um espaço em que se fomente uma formação colaborativa e reflexiva, para professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Traz, assim, reflexões com base nos autores Nóvoa (1992, 2009), Tardif (2002) e Fiorentini (2009), entre outros. Esses autores fazem importantes considerações sobre a formação colaborativa e reflexiva, também analisando e validando a importância da troca de experiências entre os professores. A pesquisa tem como metodologia uma revisão bibliográfica, de caráter exploratório, munida de uma base de dados oriundos dos periódicos que foram analisados e pesquisados para o período de 2011 a 2024. O estudo revela a formação reflexiva e colaborativa como possibilidade para alavancar a formação continuada, que se apresenta como fundante para a qualidade do ensino da matemática. Os desafios encontrados nos quatro artigos têm relação com a necessidade da construção de um ambiente em que seja possível desenvolver aspectos da formação proposta pelos professores das unidades, e não em uma temática oriunda de formação descontextualizada de suas vivências.
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