Raciocínio geográfico, escala e representação
o papel da construção de maquetes no ensino de Geografia
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21398082Palavras-chave:
Aprendizagem espacial, Mediação didática, Modelagem tridimensional, Educação básicaResumo
Este estudo analisa a construção de maquetes como estratégia didática para o desenvolvimento do raciocínio geográfico no ensino de Geografia, articulando aprendizagem, escala e representação espacial. As atividades foram desenvolvidas ao longo de um semestre letivo e envolveu aulas teóricas de Geologia e Geomorfologia, seguidas da elaboração e apresentação pública dos modelos físicos construídos, com a representação de formas de relevo, processos geológicos e diferentes escalas espaciais, com estudantes do Ensino Médio técnico. A pesquisa foi realizada com participação anônima e voluntária dos estudantes, com instrumentos de coleta aplicados após a experiência pedagógica. A análise dos dados combinou estatística descritiva e análise temática dos registros produzidos pelos estudantes. Os resultados indicam que a construção de maquetes favoreceu a visualização de relações espaciais, a compreensão da escala e a explicitação de processos geográficos, especialmente quando articulada à mediação docente e à argumentação explicativa durante as apresentações. Conclui-se que as maquetes, quando planejadas intencionalmente como parte do processo didático, podem atuar como dispositivos pedagógicos relevantes para o desenvolvimento do raciocínio geográfico no contexto escolar.
Downloads
Referências
CASTELLAR, S. M. V. Educação geográfica: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2017.
CASTELLAR, S. M. V.; VILHENA, J. L. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção do conhecimento. 2. ed. Campinas: Papirus, 2012.
CAVALCANTI, L. de S. Compreender a juventude: tarefa importante e necessária para o sucesso do ensino de Geografia. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 15, n. 25, p. 1-20, 2025.
FERREIRA, M. L.; GALVÍNCIO, J. D. O ensino de geografia e os seus desafios para ampliar sua diversidade no ambiente acadêmico. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 11, p. 426-433, 2025.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
MORAN, J. M. Metodologias ativas para uma aprendizagem profunda. Porto Alegre: Penso, 2018.
PIMENTA, S. G. Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. Campinas: Autores Associados, 2012.
SILVA, D. V. Didática no ensino de Geografia: possibilidades e desafios. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 7, p. 556-564, 2023.
SILVA, R. F.; ALVES, A. O. Maquete geográfica como proposta didática para abordagem do componente físico-natural (relevo) no ensino de Geografia. Élisée – Revista de Geografia da UEG, [S. l.], v. 11, n. 2, p. e112228, 2022.
SOUSA, L. S.; AQUINO, M. S. de. A maquete como ferramenta facilitadora do processo ensino e aprendizagem em Geografia: um estudo de caso na Escola Ney Rodrigues de Vasconcelos, Timon/MA. Geosaberes: Revista de Estudos Geoeducacionais, Fortaleza, v. 5, n. 9, p. 68–79, jan./jun. 2014.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
