O ensino de fisiologia humana como campo epistemológico de disputa

metodologias ativas e formação crítica no ensino médio brasileiro

Resumo

O presente estudo analisa o ensino de Fisiologia Humana como potencial eixo estratégico para a implementação de metodologias ativas no Ensino Médio brasileiro, à luz das exigências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Neste artigo, analisamos o potencial da fisiologia como eixo articulador de metodologias ativas no Ensino Médio, perguntando em que medida tais práticas, para além do discurso salvacionista, favorecem de fato o letramento científico crítico. Objetiva-se investigar de que modo abordagens como Aprendizagem Baseada em Problemas, gamificação, realidade virtual e construção de modelos de baixo custo impactam o engajamento e a aprendizagem significativa dos estudantes. Metodologicamente, o estudo configura-se como uma revisão integrativa de natureza qualitativa, orientada pela estratégia PICO e realizada em bases nacionais entre 2018 e 2025. Do total de 86 estudos identificados, 27 compuseram o corpus analítico, submetido à análise de conteúdo temática. Os resultados indicam que abordagens como Aprendizagem Baseada em Problemas, gamificação, uso de realidade virtual e construção de modelos de baixo custo ampliam o engajamento, a compreensão sistêmica da homeostase e o protagonismo discente, mas esbarram em limites estruturais, formativos e avaliativos. Sustentamos que a Fisiologia Humana só se converte em campo de formação crítica quando articulada a uma práxis docente reflexiva, capaz de reconhecer tanto a potência pedagógica das metodologias ativas quanto seus riscos de esvaziamento sob a lógica performativa e métrica.