Uma revisão sistemática de artigos na área de jogos africanos fanorona aplicados nos anos iniciais do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19073687Palavras-chave:
Fanorona, Ensino de Matemática, Anos iniciais, Etnomatemática, Educação antirracistaResumo
O presente artigo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre o uso do jogo africano Fanorona como recurso pedagógico no ensino de Matemática, com foco nos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo é analisar produções acadêmicas recentes, evidenciando como esse jogo estratégico pode contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico e para a promoção de uma educação multicultural e antirracista. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se em levantamento bibliográfico na plataforma Google Acadêmico, contemplando 14 estudos publicados entre 2021 e 2025. Os resultados indicam uma concentração de pesquisas na região Nordeste do Brasil, com destaque para instituições como UFBA e IFPB, evidenciando avanços na perspectiva decolonial do currículo de Matemática. Constatou-se que o Fanorona apresenta elevado potencial pedagógico, favorecendo o pensamento estratégico e a valorização da cultura africana. Contudo, ainda há escassez de estudos com intervenções práticas voltadas aos anos iniciais. Conclui-se que o jogo constitui uma ferramenta promissora para a implementação da Lei 10.639/03, articulando aprendizagem matemática e valorização da ancestralidade africana.
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