Patrimônio cultural, jogos e o ensino de história
aproximações e interdisciplinaridades
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20359750Palavras-chave:
Memória coletiva, Ensino, História, Jogos Digitais, Minecraf Education.Resumo
O presente artigo articula a temática do patrimônio cultural e o uso de jogos no ensino de História, buscando fundamentar a construção de intersecções possíveis nos contextos de ensino aprendizagem voltados à Educação Patrimonial. O objetivo é destacar a crescente preocupação dos historiadores com a relação entre a constituição de patrimônios e a estruturação da memória social, apontando-se para a relevância dos jogos digitais em contextos escolares no desenvolvimento de letramentos digitais e na fruição de bens patrimoniais. Metodologicamente, a pesquisa ancora-se em uma revisão bibliográfica que mobiliza conceitos nas interfaces entre o patrimônio cultural, campo interdisciplinar consolidado (Gonçalves, 2002; Araújo, 2008; Fonseca, 2009a; Fonseca, 2009b), a memória coletiva (Halbwachs, 1990; Meneses, 1992), os jogos no ensino e aprendizagem (Alves, 2005; Giacomoni, 2018; Silva, 2016) e a estruturação de uma “historiografia escolar digital” (Costa, 2021). Os resultados indicam que os jogos eletrônicos, como ferramentas de simulação e interação, oferecem novas formas de representar o passado, permitindo que estudantes vivenciem narrativas históricas e reconstruam noções de identidade e patrimônio. Conclui-se que o uso de artefatos digitais, a exemplo do Minecraft Education, constitui-se como estratégia inovadora e eficaz para promover uma educação patrimonial crítica e engajadora.
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