A Cartografia Socioterritorial como estratégia para a formação docente no Programa Residência Pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20517517Palavras-chave:
Cartografia Socioterritorial, formação docente, Educação do Campo, Programa Residência Pedagógica, territórioResumo
Este artigo analisa a Cartografia Socioterritorial como dispositivo pedagógico na formação inicial no âmbito do Programa Residência Pedagógica da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal XX, entre 2022 e 2024. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com aproximações ao estudo de caso, fundamentada na análise do processo de produção das Cartografias Socioterritoriais, Planos de Ação Pedagógica e questionários avaliativos produzidos pelos participantes. O tratamento e a interpretação dos dados foram realizados a partir dos preceitos da análise de conteúdo (BARDIN, 1977) e orientados pelos conceitos sobre formação docente elaborados por Zeichner (2010) e Nóvoa (2014; 2017). Os resultados indicam que a Cartografia Socioterritorial operou como dispositivo pedagógico capaz de integrar saberes acadêmicos, experiências territoriais e conhecimentos do fazer docente, favorecendo práticas educativas contextualizadas. Conclui-se que essa estratégia contribuiu para a constituição de espaços formativos híbridos, ainda que de maneira situada, não linear e atravessada por tensões.
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