Ambientes matemáticos dinâmicos e a aprendizagem de funções
Uma análise reflexiva com o uso do GeoGebra no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21442768Palavras-chave:
Educação Matemática, GeoGebra, Funções, Representações matemáticas, Ensino Superior, Formação de ProfessoresResumo
Este estudo analisa como a utilização do GeoGebra contribui para a aprendizagem de funções no ensino superior, com enfoque na articulação entre representações algébricas e gráficas. A experiência foi desenvolvida numa instituição pública de ensino superior em Moçambique, envolvendo 52 estudantes de um curso de licenciatura da área de Gestão. O trabalho insere-se no campo da Educação Matemática e discute a aprendizagem de funções a partir da coordenação entre diferentes registos de representação e dos processos de mediação pedagógica em ambientes digitais. Metodologicamente, trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa e orientação interpretativa, sustentado em observação participante, notas de campo, interações verbais e produções desenvolvidas no GeoGebra. Os resultados evidenciam que o ambiente dinâmico favoreceu a exploração de propriedades das funções e ampliou as possibilidades de articulação entre representações algébricas e gráficas. Contudo, a visualização não conduziu automaticamente à compreensão conceptual, permanecendo dependente de processos de discussão, interpretação e sistematização matemática..
Referências
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e Educação Matemática. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2016.
CRESWELL, John Ward. Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. 4. ed. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2014.
DE ANDRADE, Helloyne Roberta Eloi Moura; PONTES, Edel Alexandre Silva. Uma sugestão metodológica no processo de ensino e aprendizagem de Matemática na Educação Básica: Método RICA (Raciocínio Lógico, Inteligência Matemática, Criatividade e Aprendizagem). Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 7, p. 456-467, 2023.
DENZIN, Norman Kent; LINCOLN, Yvonna Sessions (org.). The SAGE handbook of qualitative research. 5. ed. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2018.
DO NASCIMENTO, Arlyson Alves; DA SILVA JÚNIOR, Manoel Joaquim; DA SILVA, Sara Jamily Firmino. Experimentação e Descoberta: Desenvolvimento de Atividades Experimentais para o Aprendizado Ativo no Laboratório de Ensino de Matemática. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 12, p. 193-204, 2025.
DUVAL, Raymond. Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, Strasbourg, n. 5, p. 37–65, 1993.
HAMMERSLEY, Martyn; ATKINSON, Paul. Ethnography: principles in practice. 3. ed. London: Routledge, 2007.
MOÇAMBIQUE. Instituto Nacional de Estatística. Indicadores sociais de Moçambique. Maputo: INE, 2022. Disponível em: https://www.ine.gov.mz. Acesso em: 6 mar. 2026.
MOHAMADE, Rivelinho Manuel; NOVELA, Agnes Clotilde. Active learning methodologies in natural sciences and mathematics in Mozambican higher education: implementation levels, challenges, and emerging trends. International Journal of Innovative Science and Research Technology, v. 11, n. 3, p. 3990–4000, mar. 2026.
PINTO, Amelia Ancella; NURHASANAH, Farida; USODO, Budi. A systematic literature review: implementation of GeoGebra mathematical software on students’ mathematical abilities in learning mathematics. KnE Social Sciences, v. 10, n. 11, 2025.
PONTES, Edel Alexandre Silva et al. O Hipertexto Matemático como estratégia pedagógica na educação profissional e tecnológica: uma proposta conceitual a partir do Hipermat no ensino de progressões aritméticas. Revista Alagoana de Ensino de Matemática, v. 1, p. 81-90, 2025.
RECTO, Oscar Soco. Enhancing students’ understanding of functions and graphs through GeoGebra-based instruction. International Journal of Research and Innovation in Social Science, v. 9, n. 10, p. 8595–8603, 2025.
ROMERO, Isabel María; GARCÍA, María Mercedes. Mathematical attitudes transformation when introducing GeoGebra in the secondary classroom. Education and Information Technologies, Dordrecht, v. 29, n. 8, p. 10277-10302, 2024.
SEBSIBE, Ashebir Sidelil; ABDELLA, Neja Muzea. The effect of GeoGebra integrated instruction on students' learning of the quadratic function concept. F1000Research, v. 14, p. 671, 2025.
SKEMP, Richard Rowland. Relational understanding and instrumental understanding. Mathematics Teaching, London, n. 77, p. 20–26, 1976.
UNESCO; ASSOCIATION FOR THE DEVELOPMENT OF EDUCATION IN AFRICA; UNIÃO AFRICANA. Holofote sobre a conclusão do ensino básico e a aprendizagem fundamental: Moçambique. Paris: UNESCO, 2024.
WANG, Bing; YANG, Xiaodan. Research on teaching function continuity in the GeoGebra environment. Education Reform and Development, v. 8, n. 1, 2026.
