Aprendizagem Matemática por Meio de Atividades Lúdicas
Experiências e Impactos em Sala de Aula
Palavras-chave:
Atividades Lúdicas, Residência Pedagógica, Ferramentas pedagógicas, Educação Matemática, Desenvolvimento CognitivoResumo
Este artigo investiga a integração de atividades lúdicas no ensino da matemática, reconhecida como uma estratégia pedagógica eficaz para tornar a aprendizagem mais envolvente e prazerosa. Analisa-se como essa metodologia, aplicada no contexto do Programa de Residência Pedagógica, pode favorecer o desenvolvimento de habilidades matemáticas, pensamento crítico, resolução de problemas e criatividade em estudantes de diferentes níveis. A utilização de jogos diversos, incluindo digitais, como ferramentas pedagógicas, transforma-os em materiais manipuláveis e desafiadores, estimulando a aprendizagem de forma dinâmica. Essas práticas incentivam a colaboração entre os alunos e refletem uma abordagem contemporânea que valoriza a aplicação prática dos conceitos matemáticos. Além disso, as atividades podem ser adaptadas às necessidades individuais, tornando o processo mais inclusivo e personalizado. O uso do lúdico contribui para tornar a matemática mais acessível e atrativa, combatendo percepções negativas comumente associadas à disciplina. Ao promover engajamento, criatividade e cooperação, essas práticas ajudam na construção de uma base sólida de conhecimentos matemáticos ao longo da vida escolar. Destaca-se, assim, a importância de uma abordagem inovadora e dinâmica no ensino da matemática, visando preparar os estudantes para os desafios do mundo atual.
Referências
ALVES, Eva Maria Siqueira. A Ludicidade e o Ensino de Matemática. Campinas, SP: Papirus, 2001.
BOALER, J. Mentalidade Matemática: Visualizando e Investigando Grandes Ideias. John Wiley & Sons. 2015.
BRASIL. Secretaria de educação fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CHINELLATO, T. G. O uso do computador em escolas públicas estaduais da cidade de Limeira/SP. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho,” Rio Claro, 2014.
DANTE, Luiz Roberto. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 2007.
DA SILVA, Ana Caroline Oliveira; MENEZES, Rodrigo Cardoso; DO NASCIMENTO, Arlyson Alves. O Jogo'Ludo Matemático'como Ferramenta para o Aprendizado de Potenciação e Raízes no 6º ano: uma Análise de Resultados. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 10, p. 135-143, 2025.
DOS SANTOS SILVA, Bruno Henrique Macêdo et al. Jogos Matemáticos como Ferramenta Educacional Lúdica no Processo de Ensino e Aprendizagem da Matemática na Educação Básica. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 4, p. 246-254, 2022.
FOSSA, John A. Bertrand Russell Sobre a Matemática nos Princípios. Revista Brasileira de História da Matemática, v. 21, n. 42, p. 329-349, 2021.
FELIPPE, Alana Cavalcante; DA SILVA MACEDO, Shirley. Contribuições dos jogos matemáticos e modelagem Matemática no ensino da Matemática. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, p. e41411124886-e41411124886, 2022.
FERNANDES, Elsa. Fazer Matemática compreendendo e compreender Matemática fazendo: A apropriação de artefactos da Matemática escolar. Quadrante, v. 9, n. 1, p. 49-86, 2000.
FERREIRA, Luiques Tunes et al. Ferramentas digitais na formação continuada do professor: como potencializar a aprendizagem com tecnologia. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 7, p. 420-436, 2023.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FOSSA, John A. Bertrand Russell Sobre a Matemática nos Princípios. Revista Brasileira de História da Matemática, v. 21, n. 42, p. 329-349, 2021.
GROENWALD, Cláudia L. O.; TIMM, Ursula Tatiana. Utilizando curiosidades e jogos matemáticos em sala de aula. Disponível em: https://www.somatematica.com.br/artigos/a1/. Acesso em: 18/05/2025.
JÚNIOR, João Fernando Costa et al. A importância de um ambiente de aprendizagem positivo e eficaz para os alunos. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 6, p. 324-341, 2023.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
LIMA, L.T. (Org); SILVA, D. C. O. L; CAVALCANTE, J. C.; FELIX, V. P. P. [et.al] Metodologias inovadoras e sua aplicabilidade na educação. Arapiraca: Eduneal, 2023.
MOURA, M. O. de. In: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 1999.
PIAGET, J. Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1973.
PONTES, J. P. Formação do professor de Matemática: perspectivas atuais. In: PONTES, J. P. (Org.). Práticas Profissionais dos Professores de Matemática. 1. ed. [S.l: s.n.], 2014. p. 343–360.
PONTES, Edel Guilherme Silva et al. Recomendações Teóricas de um Jogo Matemático Desenvolvido a Partir do Conceito Intuitivo de um Terno Pitagórico. Diversitas Journal, v. 5, n. 4, p. 3169-3179, 2020.
VYGOTSKY, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento. In: A formação social da mente. São Paulo: Ed. Martins Fontes, 1989.
