Competências Docentes para Integração Pedagógico-Tecnológica

Uma Análise à Luz do TPACK

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.18054351

Palavras-chave:

Formação Docente., Ensino superior, Tecnologias Digitais

Resumo

A integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao ensino superior constitui um desafio emergente, sobretudo em contextos amazônicos marcados por desigualdades socioeducacionais e limitações de infraestrutura. Este estudo analisou as competências docentes necessárias à integração pedagógico-tecnológica, fundamentado no modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e interventiva, desenvolvida por meio de uma oficina de formação continuada semipresencial, realizada no polo universitário de Coari (AM), com a participação de 15 professores de cursos da área da saúde, tecnologia e licenciaturas. Os dados foram coletados por questionários pré e pós-oficina, atividades reflexivas e rodas de conversa, sendo analisados por estatística descritiva e análise de conteúdo temática. Os resultados mostraram que, inicialmente, as TDIC eram utilizadas de forma instrumental, vinculadas ao domínio tecnológico (TK). Após a formação, observaram-se maior intencionalidade pedagógica, diversificação metodológica e fortalecimento do protagonismo discente, indicando avanços na integração entre tecnologia, pedagogia e conteúdo (TPACK). Conclui-se que processos formativos contextualizados e colaborativos favorecem a apropriação crítica do TPACK no ensino superior amazônico.

Biografia do Autor

Selionete Guimarães da Costa, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões- URI

Possui graduação em Licenciatura plena em Pedagogia (1999) e graduação em Licenciatura plena em Filosofia (2005), ambas pela Universidade Federal do Amazonas, com Especialização em Tecnologia Educacional pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM e Gestão Pública pela Universidade Aberta do Brasil (UAB). Exerceu o cargo de Secretária Municipal de Educação do Munícipio de Coari-AM. É professora da Secretária de Educação do Estado do Amazonas e Pedagoga Supervisora da Secretaria Municipal de Educação de Coari. Atualmente coordena as atividades do Polo EAD Coari da Universidade Paulista (UNIP).

Rozelaine de Fátima Franzin, Universidade regional integrada do alto Uruguai e das Missões -URI

Pós doutora pela Universidade Luterana do Brasil (2019), Doutora em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (2007), Mestrado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Maria (2000), especialização em Matemática Integrada Regional Alto Uruguai e Missões (1998), graduação em Matemática pela Universidade Regional Integrada do Uruguai e Missões (1990). Professora na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e Missões, atuando na Pós Graduação em ensino científico e tecnológico e professora aposentada do Instituto Estadual de Educação Odão Felippe Pippi. Tem experiência na área de Matemática e Estatística, atuando principalmente nos seguintes temas: softwares estatísticos, aprendizado matemático, ambientes virtuais de aprendizagem inclusivos, práticas de ensino e formação de professores. Coordenadora do LIPI - Laboratório Interativo de Práticas Inclusivas.


Rosangela Ferreira Prestes , Universidade Regional Integrada do alto Uruguai e das Missões

 Doutora em Ensino de Ciências e Matemática-PPGECIM da ULBRA, Canoas/RS (2018), Mestre em Educação em Ciências e Matemática Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2008), Pós graduada em Atendimento educacional Especializado (2025) e Licenciada em Matemática Plena pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (2001). Docente da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI) nos cursos de Graduação e no curso de Mestrado em Ensino Científico e Tecnológico PPGEnCT. Pós-doutoranda pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC), da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus de Cerro Largo, com estudo sobre: Currículo, Equidade e Cultura Científica na Educação Básica: Inovação e Protagonismo Feminino por meio da Divulgação Científica. Atuo também na linha de pesquisa com ênfase na formação de professores, no ensino, inovações tecnológicas, metodologias ativas de aprendizagem na área das Ciências, Saúde e Tecnologias. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática - Programa Professor do Amanhã, executado pela Secretaria de Inovação, Ciência e Tecnologia (Sict)/RS. Coordenadora de área do subprojeto de Matemática na URI, campus de Santo Ângelo.

 

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Publicado

2025-12-25

Como Citar

Costa, S. G. da, Franzin, R. de F., & Prestes , R. F. (2025). Competências Docentes para Integração Pedagógico-Tecnológica: Uma Análise à Luz do TPACK . Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 13, 501–519. https://doi.org/10.5281/zenodo.18054351

Edição

v. 13 (2025): Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem

Seção

Artigos