O ato de ler e suas representações sociais

estado do conhecimento da produção educacional (2010–2023)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.18025428

Palavras-chave:

ato de ler, Teoria das Representações Sociais, Educação, Estado do conhecimento da produção educacional

Resumo

Esta pesquisa adota uma abordagem exploratória de natureza quantitativa do tipo Estado do Conhecimento, realizando uma busca minuciosa no banco de dados da CAPES com um recorte temporal específico. Além disso, esta investigação incorporou a utilização do software Voyant Tools para uma análise textual aprofundada, enriquecendo a análise dos dados coletados. O ato de ler tem um impacto significativo no desenvolvimento do indivíduo, influenciando não apenas sua capacidade de leitura, mas também sua criatividade, atitudes éticas e aquisição de cultura. Dessa forma, compreender as representações de professores sobre o ato de ler e suas implicações é de suma importância no contexto educacional. Este estudo sistematiza o conhecimento produzido por Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil entre 2010 e 2023 sobre o ato de ler, com foco na Teoria das Representações Sociais (TRS). Foram identificadas 7 teses de doutorado e 5 dissertações de mestrado que utilizam a TRS como referencial teórico-metodológico. A análise, baseada na Análise de Conteúdo de Bardin, revelou predominância de métodos qualitativos ou mistos, com poucos estudos quantitativos e uma ausência frequente de especificação das técnicas de análise. Questionários, entrevistas e análise documental foram os principais instrumentos de pesquisa. Constatou-se uma escassez de estudos sobre as representações sociais de professores acerca da leitura no Brasil.

 

Biografia do Autor

Valeska Guimarães Rezende da Cunha, Universidade de Uberaba- UNIUBE

Doutora em Educação e Mestre em Linguística pela Universidade Federal de Uberlândia; Especialista em Educação a Distância pela Universidade Católica de Brasília; em Metodologia do Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira pela Faculdade São Luís e em Educação pela Faculdade Claretianas. Graduada em Tecnologia em Processamento de Dados e Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Uberaba. É professora na Universidade de Uberaba onde atua como: membro permanente do Programa de Pós-graduação Mestrado e Doutorado em Educação; professora nos cursos de graduação, especialização, mestrado e doutorado em Educação da Uniube; membro do Comitê de Ética em Pesquisa, da Comissão de Relações Internacionais; da Comissão Avaliadora ad hoc da Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão para acompanhamento dos projetos de pesquisa e extensão em desenvolvimento; membro do Conselho Universitário. É coordenadora e orientadora do projeto interinstitucional Da linguagem ficcional aos procedimentos de pesquisa que priorizam o diálogo: análise epistemológica de produções acadêmicas do PPGE-Uniube (2003-2019), desde 2020, com apoio CNPQ. É coordenadora do Projeto de Extensão Street Store Amigos do Igor Lombardi Penhalver, com apoio financeiro da Embaixada Americana por meio da parceria entre Uniube e Instituto Cultural Brasil Estados Unidos (ICBEU). É Coordenadora do Curso de Especialização Metodologia do Ensino de História, parceria com a Secretaria Educação do Estado de Minas Gerais, Projeto Trilhas do Futuro. É membro do Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão (NEPE) do Hospital de Ensino Mário Palmério (MPHU). Atua na Educação a distância (EAD) desde 2000. Foi professora e pesquisadora no Programa de Pós-graduação Mestrado Profissional em Educação: formação docente para a educação básica, da Uniube, campus Uberlândia, no período de 2016-1018. É membro da Rede de Pesquisadores sobre professores(as) do Centro-Oeste (REDECENTRO); da Red de Estudios sobre Educación (REED); da Rede de Pesquisa Internacional sobre Desenvolvimento Profissional de Professores (RIDEP); do Grupo de Estudos e Pesquisa em Formação Docente, Saberes e Práticas de Ensino de História e Geografia (GEPEGH), da Universidade Federal de Uberlândia; do Grupo de Estudos e Pesquisas em Representações Sociais (GEPRESPE), da Uniube, e da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Participou do Núcleo de Educação a distância da Uniube, no período de 2000-2018. No contexto da EAD atua em pesquisas e formação de professores. Desenvolve pesquisas no campo da educação sobre Desenvolvimento Profissional Docente na Educação Básica e Ensino Superior, abarcando as temáticas: formação de professores; saberes e práticas pedagógicas (planejamento, estratégias, avaliação, relação professor-aluno); tecnologia educacional; educação a distância; linguagem e processos educativos na formação docente.

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Publicado

2025-12-22

Como Citar

Conrado, J. M., & Cunha, V. G. R. da. (2025). O ato de ler e suas representações sociais: estado do conhecimento da produção educacional (2010–2023). Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 13, 446–472. https://doi.org/10.5281/zenodo.18025428

Edição

v. 13 (2025): Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem

Seção

Artigos