Dificuldades de leitura e escrita como sintoma das desigualdades educacionais
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18435950Palavras-chave:
Leitura e escrita, Desigualdades educacionais, Letramento, Escola pública, Políticas educacionaisResumo
Este artigo analisa as dificuldades de leitura e escrita na educação básica brasileira a partir da compreensão de que tais dificuldades constituem manifestações das desigualdades educacionais estruturais. Fundamentado em contribuições da sociologia da educação e dos estudos do letramento, o texto discute a reprodução social no espaço escolar, o papel das avaliações em larga escala, a medicalização do fracasso escolar, a educação inclusiva, os letramentos digitais e as implicações pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa. A análise evidencia que as dificuldades de leitura e escrita não podem ser compreendidas como falhas individuais, mas como resultados de condições sociais, pedagógicas e institucionais desiguais. Conclui-se que o enfrentamento desse quadro exige políticas públicas equitativas, formação docente contínua e práticas pedagógicas críticas e contextualizadas.
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