Alfabetização da criança com transtorno do espectro autista (TEA) não verbal
desafios e perspectivas pedagógicas na educação inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20500235Palavras-chave:
Alfabetização, Autismo não verbal, Educação InclusivaResumo
O presente artigo analisa o processo de alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em sua condição não verbal, sob a perspectiva da educação inclusiva. O objetivo central é investigar estratégias pedagógicas e o uso da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) como mediadores para o letramento desses discentes no ensino regular. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, baseada em levantamento bibliográfico. Os resultados indicam que a ausência de fala funcional não pressupõe incapacidade cognitiva ou ausência de linguagem simbólica. Conclui-se que o êxito da alfabetização depende da formação docente especializada, da estruturação de ambientes previsíveis e da transição do modelo médico-patológico para uma práxis pedagógica centrada nas potencialidades visuais e cinestésicas do aluno, garantindo a equidade e o direito à cidadania cognitiva.
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