Metodologias Ativas e a Teoria da Aprendizagem Experiencial

Articulações Teórico-Práticas no Ensino de Ciências

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.23064004

Palavras-chave:

Aprendizagem Experiencial, Metodologias Ativas, Ensino de Ciências, David Kolb, Educação Básica

Resumo

O presente estudo tem como objetivo analisar metodologias ativas fundamentadas no Ciclo da Aprendizagem Experiencial de David Kolb no ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica. Esta Revisão Sistemática da Literatura, conduzida por meio do software Parsifal, visa delimitar o estado do conhecimento da temática abordada. As buscas foram realizadas em maio de 2026 nas bases Scopus, SciELO e Web of Science, resultando na seleção de 5 (cinco) artigos publicados entre 2015 e 2025. Os resultados evidenciaram o uso de diferentes metodologias ativas fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Experiencial (TAE) em distintos contextos educacionais, envolvendo principalmente o ensino de Química e Ciências. Observou-se que as estratégias analisadas contribuíram positivamente para o desenvolvimento da aprendizagem, da motivação e do protagonismo estudantil, favorecendo a articulação entre teoria e prática. Contudo, a pesquisa também revelou uma escassez de estudos que integrem metodologias ativas à Teoria da Aprendizagem Experiencial, especialmente, no contexto da América do Sul e no Ensino Médio. Conclui-se que a utilização dessas abordagens apresenta potencial significativo para o ensino de Ciências da Natureza, evidenciando a necessidade de ampliação das pesquisas.

 

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Biografia do Autor

Elenilce Ambrosio Souza, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, IFCE

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática, na linha de pesquisa Ensino de Física (PGECM), pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Fortaleza. Bolsista da Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNCAP). Professora efetiva da rede estadual de ensino do Ceará (SEDUC). Especialista em Ensino de Física pela Faculdade Única de Ipatinga (2024). Graduada em Licenciatura em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Crateús. Atuou no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na modalidade Supervisão, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, vinculado ao projeto/subprojeto IFCE - Física. Foi bolsista da Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNCAP) no decorrer da graduação.

Vitoria Hellen Juca dos Santos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, IFCE

Doutoranda em Ensino, na linha de pesquisa Ensino de Física (RENOEN-IFCE). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática, na linha de pesquisa Ensino de Física pelo IFCE (Bolsista CAPES/CNPq). Especialista pela Universidade Federal do Piauí (UFPI) em Ciências da Natureza, suas tecnologias e Mundo do Trabalho. Especialista em Informática na Educação e Docência no Ensino Superior (FAVENI).Graduada em Licenciatura em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - campus Fortaleza. Integrante do Grupo de Ensino, Pesquisa em Astrofísica e Cosmologia - GEPAC. Foi membro do Programa de Iniciação a Docência(PIBID-Física). Foi membro do Laboratório de Astrofísica e Cosmologia(LAC-IFCE) onde foi bolsista em Iniciação Cientifica(IC) em Astrofísica do Infravermeho (IR). Foi bolsista do Projeto Cientista Chefe (FUNCAP) pelo Planetário Rubens de Azevedo no Centro Cultural Dragão do Mar.

Ana Clara Souza Araújo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, IFCE

Professora de Física no IFCE campus Crateús. Doutoranda em Ensino, na linha de pesquisa de Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (2023), na linha de pesquisa de Física, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Especialista em Ciências da Natureza, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho (2022) pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Licenciada em Física (2022) pelo Instituto Federal do Ceará (IFCE). Exerceu a função de pesquisador/bolsista (2022-2023) com dedicação exclusiva pela Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Ceará (FUNCAP), em projeto de extensão (2018-2019) pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e de iniciação científica (2020-2021) pela Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação (PRPI) do IFCE nas áreas de ensino de Astronomia, Física ambiental e currículos. É membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Astronomia e Cosmologia (GEPAC) e do Grupo de Eletromagnetismo Aplicado, ambos do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Atualmente, como pesquisadora, tem interesse pelas linhas de pesquisa: História da Cosmologia, Modelos Cosmológicos, Inteligências Artificiais e Problem-based Learning.

Mairton Cavalcante Romeu, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, IFCE

Professor titular do Departamento de Física e Matemática do Instituto Federal do Ceará - IFCE, campus Fortaleza. Doutor em Física e em Engenharia de Teleinformática. Possui graduação em Licenciatura Plena em Física pela Universidade Estadual do Ceará (Uece-2002), graduação em Bacharelado em Física pela Universidade Federal do Ceará (UFC-2004), Mestrado em Física pela Universidade Federal do Ceará (UFC-2007),Doutorado em Engenharia de Teleinformática pela Universidade Federal do Ceará ( 2014 ) e Doutorado em Física pela Universidade Federal do Ceará ( 2022 ). Atua principalmente nos seguintes temas: Física experimental e Aplicada, Ensino de Astronomia e de Física .

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Publicado

2026-09-30

Como Citar

Souza, E. A., Santos, V. H. J. dos, Araújo, A. C. S., & Romeu, M. C. (2026). Metodologias Ativas e a Teoria da Aprendizagem Experiencial: Articulações Teórico-Práticas no Ensino de Ciências . Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 17, 705–722. https://doi.org/10.5281/zenodo.23064004

Edição

v. 17 (2026): Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem

Seção

Artigos