Metodologias ativas no ensino de genética

superando dificuldades na educação básica – revisão sistemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.21924155

Palavras-chave:

Ensino de biologia, Tecnologia, Educação, Aprendizagem

Resumo

O ensino de genética é um ramo da ciência que estuda a hereditariedade e a variação dos seres vivos. Apesar de sua importância, apresenta desafios para a aprendizagem, tanto para docentes quanto para estudantes. Dentre os principais obstáculos, destacam-se a complexidade dos conteúdos, a falta de preparo dos professores e de recursos didáticos. Sob esse viés, para sanar esse déficit, a utilização de metodologias ativas em sala de aula pode ser promissora para o ensino de genética. O objetivo do artigo é mostrar a importância das metodologias ativas no ensino de genética em sala de aula. Foi desenvolvida uma revisão bibliográfica em bases de dados como scielo e periódicos capes, com artigos dos anos de 2021 a 2025, utilizando o método prisma (preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses). Os resultados demonstraram que as metodologias ativas no ensino de genética são uma alternativa para compreensão dos conteúdos pelos alunos, ajudando os professores em suas metodologias, inovando o seu ensino com novas práticas pedagógicas. Outrossim, as metodologias ativas promovem a participação ativa dos alunos, tornando o aprendizado mais engajador e significativo. Dessa forma, os estudantes são desafiados a resolver problemas, discutir conceitos, realizar experimentos e construir conhecimento de forma colaborativa.

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Biografia do Autor

Bruno de Lucas Barros da Silva, Universidade Federal do Amapá, UNIFAP

Mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Biodiversidade Tropical - PPGBIO/UNIFAP/EMBRAPA na linha de pesquisa Caracterização da Biodiversidade área de Biologia molecular e microbiologia da biodiversidade. Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Amapá - (UNIFAP). Formado em Técnico em Redes de Computadores - SENAI/AP/2022. Formado em operador de
computador/SENAC/2021. Foi bolsista do programa institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - (PIBID) do subprojeto Biologia da CAPES. Foi estagiário na parte administrativa pela UNIFAP na empresa Dedetizadora Desratox/2022. Foi bolsista de Iniciação Científica da UNIFAP/2024 com projeto enfoque em microbiologia da saúde do Laboratório de Biologia Molecular (BIOMOL) e Biotecnologia (BIOTEC) do Curso ciências biológicas da Universidade Federal do Amapá - UNIFAP. Foi bolsista da
modalidade Desenvolvimento Tecnológico Industrial - DTI - C pelo CNPq na Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa Amapá). Youtuber do Canal Receitas Do Brunão com mais de 10000 mil Inscritos e com mais de 460 mil visualizações. Possui Inglês Básico e Intermediário pelo PROFID/UNIFAP/2021-2022. No âmbito da Pesquisa, atua na área Biologia Molecular, biotecnologia, genética e microbiologia voltada a animais aquáticos do rio Amazonas. Na educação, atua na produção de materiais e metodologias adaptadas para estudantes com deficiência visual e com NEE com
experiência no laboratório de prática de ensino - LAPE da Universidade Federal do Amapá e desenvolve projetos e materiais educativos para propagação da educação ambiental (biodiversidade da Amazônia) além de desenvolver práticas e metodologias pedagógicas lúdicas no ensino de ciências e biologia. Participa de projetos de extensão voltado a educação (Feira e exposição de materiais didáticos) do laboratório de biologia molecular e biotecnologia.

Ingrid Reale Alves, Universidade Federal do Amapá, UNIFAP

Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Pará - UFPA (2010) e Mestrado em Genética e Biologia Molecular (2013) pela mesma instituição. Doutorado em Ciências (Microbiologia) pela Universidade de São Paulo - USP (2018). Durante a graduação e mestrado estudei mecanismos para avaliação do potencial genotóxico (ensaio do cometa) e mutagênico (teste de micronúcleo) para avaliar a qualidade da água de rios da amazônia e o potencial tóxico da planta medicinal Eleutherine plicata (marupazinho), respectivamente. No doutorado me aprofundei na mutagênese molecular, estudando como as TLS-polimerases e proteínas induzidas pelo estresse (resposta SOS) estão envolvidas no aumento das taxas de mutação em bactérias. Hoje sou professora substituta do colegiado de Medicina da Universidade Ferderal do Amapá e Bolsista de Desenvolvimento Tecnológico Industrial A, estudando o potencial bacteriológico para degradação de defensivos agrícolas na Amazônia. Além disso, estou associada ao Laboratório de Microbiologia e Imunologia da UNIFAP onde desenvolvo trabalhos com a epidemiologia da Infecção do Trato Urinário e mecanismos de resistência a antibióticos que são responsáveis pela reincidência deste tipo de infecção. Atuo também em trabalhos para determinação do potencialzoonótico de infecções bacterianas e virais. Áreas de interesse: microbiologia ambiental, prospecção de microrganismos, genética humana e médica com foco no hospedeiro, genética de microrganismo, genômica, instabilidade genética, mecanismo de tolerância ao dano de DNA, reparo de DNA, estresse replicativo, mutagênese e Infecção do Trato Urinário (ITU), resistência a antibióticos; diversidade bacteriana.

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Publicado

2026-08-13

Como Citar

Silva, B. de L. B. da, & Reale Alves, I. (2026). Metodologias ativas no ensino de genética: superando dificuldades na educação básica – revisão sistemática. Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 17, 66–85. https://doi.org/10.5281/zenodo.21924155

Edição

v. 17 (2026): Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem

Seção

Artigos