Números primos em formação docente

uma análise de apropriações no PROFMAT

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa realizada com professores cursistas do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), tendo como objetivo analisar o desenvolvimento do pensamento matemático desses professores em formação a partir de uma aula sobre números primos, que contemplou ainda os conceitos de quadrados perfeitos, equações Diofantinas, e a Situação Desencadeadora de Aprendizagem (SDA) conhecida como “problema dos infinitos armários”. A metodologia adotada pautou-se em uma abordagem interpretativa, utilizando como instrumentos de coleta de significações a observação participante com gravação audiovisual da aula e a aplicação de um questionário eletrônico, respondido por 70% dos participantes. A análise das significações fundamentou-se nas noções de unidades de análise de Vigotski e de cenas de Moura, permitindo identificar momentos significativos nos quais os professores ressignificam o conhecimento matemático e refletem sobre sua prática docente. Os resultados indicam que a aula promoveu tanto o aprofundamento matemático quanto a reflexão sobre a transposição didática, especialmente no que se refere à utilização de metodologias colaborativas e ao lugar da demonstração matemática no ensino básico. Conclui-se que a formação continuada oferecida pelo PROFMAT, ao articular teoria e prática, contribui para o desenvolvimento profissional dos professores, embora desafios relacionados à crença na capacidade dos alunos de compreender conceitos matemáticos em profundidade ainda persistam.