Práticas avaliativas no ensino-aprendizagem de Ciências
entrelaces entre a Sequência Fedathi, Avaliação Formativa e Metodologias Ativas
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22898279Palavras-chave:
Práticas avaliatiavs, Metodologias ativas, Ensino- aprendizagemResumo
O presente artigo busca refletir sobre as práticas avaliativas no ensino-aprendizagem de Ciências a luz da metodologia de ensino Sequência Fedathi (SF), da avaliação formativa e das metodologias ativas, com futuros professores para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Propôs-se como questão central: como a Metodologia de Ensino SF pode favorecer práticas avaliativas no ensino-aprendizagem de Ciências? Objetivou, analisar as contribuições da SF no desenvolvimento de práticas avaliativas no ensino-aprendizagem de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia consistiu em uma pesquisa do tipo exploratória e bibliográfica, de abordagem qualitativa. Como lócus de pesquisa, destaca-se a Universidade Federal do Ceará (UFC), e público-alvo, acadêmicos do Curso de Licenciatura em Pedagogia FACED/UFC. Os resultados alcançados foram satisfatórios e atenderam ao objetivo proposto, comprovando que o desenvolvimento de práticas avaliativas com metodologias ativas e avaliação formativa, favorecem a formação dos futuros professores. A SF contribuiu positivamente para a postura docente na mediação das atividades propostas em sala de aula. Conclui-se, portanto, que o conhecimento não pode se dá por acabado, logo, almeja-se como trabalhos futuros o desenvolvimento de novas práticas avaliativas utilizando metodologias ativas à luz da metodologia de ensino SF.
Downloads
Referências
AQUINO, Eliene Alves de. Avaliação por competências: um novo olhar. 1. ed. Fortaleza, CE: Objetivo Educacional, 2025. Livro eletrônico.
BORRALHO, A. M. Á.; LUCENA, I. C. R.; BRITO, M. A. R. B. (org.). Avaliar para melhorar as aprendizagens matemáticas. Belém: SBEM-PA, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2017.
BRAGA, Vânia Ferreira; FARIAS, Mirian Zuqueto; DE LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues. Avaliação formativa nos processos de multiplicação nos anos iniciais. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 14, p. 387-405, 2026.
CEARÁ. Secretaria da Educação do Ceará. Documento Curricular Referencial do Ceará. Fortaleza: SEDUC, 2019.
GARCIA, Caroline Lima et al. Percepção docente sobre Metodologias Ativas no ensino médico e as implicações para a formação por competências. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 16, p. 181-201, 2026.GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
HOFFMANN, J. Avaliação: mito e desafio – uma perspectiva construtivista. 12. ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
MATOS, S. V. Reflexões sobre avaliação somativa e formativa no processo de ensino-aprendizagem. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, [S. l.], v. 2, n. 10, p. 99-106, out. 2021.
MINAYO, Maria Cecília de Sousa (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2016.
MORAN, J. Metodologias ativas e modelos híbridos na educação. In: YAEGASHI, Solange et al. (org.). Novas tecnologias digitais: reflexões sobre mediação, aprendizagem e desenvolvimento. Curitiba: CRV, 2017. p. 23-35.
PRATA, G. C. F. B. A formação de professores de matemática: a tomada de consciência como interseção entre Letramento Matemático, Sequência Fedathi e a Teoria da Objetivação. 2023. 181 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2023.
RADFORD, L. A teoria da objetivação e seu lugar na pesquisa sociocultural em educação matemática. Tradução de Vanessa Dias Moretti. In: MORETTI, V. D.; CEDRO, W. L. Educação Matemática e a teoria histórico-cultural. Campinas: Mercado de Letras, 2017. p. 229-261.
RADFORD, L. Teoria da Objetivação: uma perspectiva vygotskiana sobre conhecer e vir a ser no ensino e aprendizagem da Matemática. Tradução de Bernadete B. Morey e Shirley T. Gobara. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2021.
SILVA, B. R. A.; MOREIRA, M. M.; TORRES, A. L. M. M. Sequência Fedathi como trilha didática para promoção das competências de matemática da Base Nacional Comum Curricular. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S. l.], v. 10, n. 30, p. 1-19, out. 2020.
VARGAS-PLAÇA, J. S.; RADFORD, L. Teoria da objetivação: um foco na produção de subjetividades. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática – REVIEM, v. 3, n. 3, 2023.
