Profissionalidade Docente e Reconhecimento Social

um olhar sobre a autoimagem e a práxis educativa

Resumo

Este artigo teve como objetivo analisar a profissionalidade docente no contexto do Ensino Médio Integrado, compreendendo-a como um processo constituído por saberes, práticas e valores que sustentam a identidade profissional dos professores. A investigação, de caráter exploratório, foi desenvolvida com 17 docentes em uma escola da rede estadual de ensino localizada na cidade do Recife, pertencentes a diferentes áreas do conhecimento, o que possibilitou uma visão abrangente das percepções e práticas da docência nesse nível de ensino. A partir de um instrumento composto por três perguntas, buscou-se identificar como os professores concebem a figura do “bom professor”, quais elementos consideram essenciais para o exercício profissional e como constroem sua autoimagem pedagógica. Os resultados mostraram que os participantes valorizam, principalmente, o domínio do conteúdo, a clareza na mediação didática, a postura ética e a capacidade de estabelecer relações de respeito e proximidade com os estudantes. Aspectos externos, como reconhecimento institucional ou características pessoais alheias ao trabalho pedagógico, tiveram pouca relevância nas respostas. Portanto, a profissionalidade docente se configura como um processo contínuo de formação, no qual se articulam saberes teóricos, práticos e relacionais, refletindo a complexidade do fazer docente e a centralidade do professor no desenvolvimento da aprendizagem.