Assessoria sociopsicopedagógica no 3º ano
atuação do CEMASP Oeste (2024-2025)
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22179090Palavras-chave:
assessoria sociopsicopedagógica, dificuldades de aprendizagem, equipe multiprofissional, relação família-escola, monitoramento do progressoResumo
Este artigo analisa como a atuação das assessoras do Centro Municipal de Atendimento Sociopsicopedagógico (CEMASP) Oeste pode contribuir para identificar, acompanhar e enfrentar dificuldades de aprendizagem de alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental em Manaus, Amazonas, no recorte de 2024 a 2025. Realizou-se revisão narrativa crítica, de natureza bibliográfica e documental, com recorte de fontes disponíveis até o segundo semestre de 2025, sem utilização de dados individuais de estudantes ou profissionais. Além da literatura, da legislação e dos documentos oficiais, foram considerados exclusivamente para delimitação temática e contextualização institucional levantamentos e registros de pesquisa não publicados produzidos pelo autor no âmbito de sua investigação doutoral, iniciada em janeiro de 2024, sem reanálise de entrevistas, questionários ou resultados individualizados. Foram articuladas pesquisas sobre colaboração interprofissional, relação família-escola, resposta à intervenção, monitoramento do progresso e práticas de alfabetização. A síntese indica que a contribuição do assessoramento não se reduz à avaliação ou ao encaminhamento: depende de qualificar a queixa escolar, integrar evidências pedagógicas e contextuais, pactuar metas, apoiar professores e famílias, executar intervenções focalizadas e revisar decisões segundo a resposta do estudante. Entre os obstáculos estão encaminhamentos genéricos, expectativa de diagnóstico, registros insuficientes, baixa continuidade entre serviços, dificuldades de contato com famílias e limites de tempo e cobertura territorial. Propõe-se um ciclo de seis etapas com registros e indicadores mínimos. Conclui-se que o CEMASP Oeste tende a produzir maior valor educacional quando funciona como articulador entre atendimento especializado e ensino cotidiano, sem medicalizar o fracasso escolar nem adiar o apoio até a emissão de laudo.
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Referências
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